以“产教融合”为内涵的“全素质链”人才培养模式 探索与实践

    国务院办公厅2017年底发布的《关于深化产教融合的若干意见》，明确将产教融合作为高校改革发展的重要任务，指出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新功能具有重要意义”。

    近年来，江苏大学金属材料工程专业在深化产教融合理念的引导下，不仅将人文素养的培养与提高贯穿于人才培养的全过程，同时注重将产业需求融入人才供给，促进产教融合供需对接，校企协同开展人才培养，“引企入教”，健全学生到企业实习实训制度，推动企业多种形式参与办学，以满足人才市场需求和要求为目标，创建了以知识教育、工程实践、科学研究三大模块为基础的贯穿基础理论、专业知识、工程素养、实践技能、科学思维、创新能力的“全素质链”人才培养模式，开展全过程人才培养的探索与实践。

    江苏大学金属材料工程专业，在工程教育改革中提出要适应时代对新工科人才的需求，深入领会产教融合的内涵，深入教学内容与课程体系改革，构建产教融合的知识教育模块，这一模块是以有效供给高水平工程型人才为目标，改变以理论知识结构为重点的人才培育理念。

    首先在教材方面，金属材料工程专业始终以工程实践、产业实际为向导，专业教师与行业企业围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，并将科研成果及时编进教材，解决了以往教材内容以理论为主并且与该领域工程技术发展相脱节的问题。其次在于教学手段改革环节，该专业以产业以产学结合为路径，通过慕课（MOOC)、私播客（SPOC)等在线教学形式，开展线上+线下的混合式教学。最后是现场教学的实践，该专业把课堂移到博物馆、大型展会和企业现场，解决了传统课堂比较枯燥、学生没有感性认识的缺点。

    江苏大学金属材料工程专业在产教融合的政策落实契机下，在构建教师队伍方面进行了积极地探索。首先，构建了一支由学校导师、企业导师、技能导师组成的三维教师队伍，其中学校导师负责基础理论和专业知识教学，企业导师负责工程技术教学，技能导师协助指导现场教学。另一方面，该专业还有计划分批选派青年教师到产学研基地培训。通过以上的“请进来、走出去”的做法，建立了一支“产教融合”的教师队伍，并配合形式多样的教学、实践环节，使学生建立了较强的工程意识(“工”心)和较扎实的实践技能(“匠”能)。

    江苏大学金属材料专业在全素质链打造中采取课内与课外，校内与校外，培养方案内与培养方案外多维复合构建多元工程与科研的实践平台，全方位培养学生的创新思维与工程能力，解决了传统工程教育中创新能力培养不足的问题。在产教融合开放办学过程中，金属材料工程专业逐步形成了面向区域经济、提高学生实践创新能力的特色。

    综上所述，通过深化产教融合理念，以“全素质链”培育新工科人才模式的探索，江苏大学金属材料专业在“新工科”人才培养方面取得了显著的成绩。因此，以该专业为主的教学团队获得了2017年江苏省教学成果特等奖，对高校工科专业建设起到了引领和示范作用。

（摘编自《中国高等教育》2018年3/4期   作者：程晓农、杨娟等）