前瞻与变革：实现高等教育内涵式发展
十九大报告指出，中国特色社会主义进人了新时代，新时代赋予新使命，新使命开启新征程。在我国社会经济发展步人新常态和高等教育即将跨人普及化阶段的“双重效应叠加”时期，前瞻高等教育发展趋势，推动高等教育发展变革，是实现高等教育内涵式发展的必然要求。2017年11月17—19日，厦门大学高等教育发展研究中心、高等教育质量建设协同创新中心和厦门大学教育研究院联合举办了“面向2030年的高等教育发展：理念与行动”国际学术研讨会。
一、高等教育普及化与增进社会公平
进人新世纪以来，社会经济发展水平快速提升、人们民主意识不断增强，培养具有创新素质和能力的人才已然成为全社会的共同呼唤。由此，世界高等教育从精英化阶段向普及化阶段快速发展也呈无以逆转的趋势。
1.前瞻高等教育发展理念及表征
联合国教科文组织自2000年提出“全民教育”理念以来，从《仁川宣言》、《2030年可持续发展议程》到《教育2030行动框架》，都提出了“全纳、公平、有质量和终身学习”的发展理念。
高等教育学科奠基人潘懋元先生立足于中国高等教育发展的阶段实际以及经济社会转型现实，倡导深人理解全纳、公平、质量、终身教育理念，并指出应将这些理念有效转化为我国高等教育可持续发展的行动方略，以此适应社会形势的不断变化以及高等教育自身结构和学科的变化。
2.探析高等教育普及化趋势及内涵
《教育2030行动框架》表明，推动高等教育向普及化发展不仅仅是21世纪世界经济发展的现实选择，也是整个人类社会实现可持续发展的必然要求。厦门大学别敦荣教授等从在学规模和毛入学率两个维度分析了世界高等教育发展的主要趋势。他认为，在知识经济时代高等教育与经济社会发展的关系日益密切，世界高等教育普及化进程进一步加快。2030年世界高等教育毛入学率均值将可能突破50%；但高等教育区域间发展差距日益扩大，主要高等教育发达国家在学规模的增长可能放缓，大多数高等教育发展中国家仍处于高等教育大众化阶段，高等教育欠发达国家难有较大突破。为此，选择合适的发展战略是顺利实现“教育2030”发展目标的关键。
二、高等教育质量与一流大学建设
伴随着高等教育在社会经济发展中地位与作用的凸显，高等教育质量愈发成为人们共同关心的话题。为了提升高校办学水平，实现高等教育内涵式发展，旨在提高质量的高等教育变革、以人为本的高校教学改革等成为社会的一致诉求。
1.提高质量的高等教育变革
高等教育变革的现实依据存在于当今高等教育发展与社会进步的互适矛盾中。中国高等教育学会前会长瞿振元指出，面对当前大学文化积淀跟不上高校规模扩张，教育教学质量跟不上学生发展需求，高校学科专业发展跟不上社会行业、产业人才需求等现实,我们应该以大学精神为引领、以大学质量为主题、以大学改革为主线实现高等教育内涵式发展。
2.以人为本的高校教学改革
宏观的高等教育政策、卓越的高等教育理念只有落实到具体、微观的教育教学实践，才可能培养高素质的人才。俄罗斯国立高等经济研究大学副校长玛利亚·亚得柯维奇（Maria Yudkevich）指出，随着高等教育进入大众化、普及化阶段，受教育对象的多样性特征需要高等教育机构、高校教师转变传统的、单一的唯研究型模式。
三、高等教育治理与可持续发展
高等教育治理是一个凝聚多方利益相关者的互动过程，包括了共同的价值体系、运行制度以及文化实践。高等教育治理体系和治理能力现代化也是实现经济社会创新发展、可持续发展的重要举措。
1.追求创新的高等教育治理
大学治理过程的基础不是控制，而是协调，通过讨论和协商来创建共同的规范和规则，并通过完善的政策体系将这些协商过程规范转化为治理实践。
2.连接未来的高等教育可持续发展
潘懋元先生认为，高等教育的可持续发展包括两个方面：其一，高等教育要为经济社会的可持续发展服务；其二，高等教育本身也应该具有可持续发展的战略定位。坚持并积极推行可持续发展理念是高等教育长远发展的关键。
四、高等教育国际化与无国界教育
随着经济全球化、社会信息化时代到来，作为高等教育本质特征的重要体现和内在要求，高等教育国际化日益成为各国共同关注和研究的重要课题。
据统计，研究型大学生源中富裕阶层学生所占的比例越来越高。为了使接受优质高等教育者更加多元化、多样化，促进不同文化视域之间相互尊重和理解，香港大学白杰瑞(Gerard A.Postiglione)教授提出建立一个新的、更好的国际合作模式。西班牙德乌斯托大学阿西尔·阿尔图诺(Asier Altuna)教授认为，从欧洲博洛尼亚进程(the European Bologna Process)到调优计划(the Tuning Methodology)，无不表明基于学生学习结果、学习能力的高等教育国际化已逐渐成为人们的共识。
（摘编自《高等教育研究》2018年第1期 作者：朱乐平）