《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》呈现我国本科教育的成绩与问题

      近日，教育部发布《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》（以下简称为《报告》），呈现高校提高本科教育教学质量的新举措、新经验、新成效。

    《报告》指出，党的十九大以来，我国高等教育进入内涵式发展新阶段，本科教育全面振兴。2018年，教育部通过全面布局“四新”建设、推出“六卓越一拔尖”计划2.0、部署一流专业建设“双万计划”、颁布本科专业类教学质量国家标准等一系列重要举措，在本科教育关键领域“谋突破、上水平”，打响新一轮全面振兴本科教育攻坚战，高校人才培养能力得到全面提升。

    《报告》表明，高校师德师风建设和教师队伍建设取得成效。高校在教师聘用、年度考核、职称评聘等工作中，坚持师德第一标准，引导广大教师争做“四有”好老师。2018年，高校博士学位教师占比38.21%，较2017年增长1.5%；行业背景教师占比17.68%，较2017年增长5.8%；辅导员队伍规模从2017年的58750人增加到2018年的65571人。

    《报告》显示，高校改革创新人才培养模式工作持续推进。2018年，高校打破第一课堂到第二课堂的壁垒，将社会课堂、虚拟课堂引入传统的课堂教学。累计开设专业实验课达到144.17万门，累计建设国家级实验实训示范中心1210个、校外实践实习基地22.6万个，实践育人体系不断完善。积极开展创新创业教育，截至2018年底，452所高校增加创新创业学分，参与创新创业训练计划学生达30.49万人次。

    《报告》强调，高校办学条件和教学资源得到明显改善，“大学质量文化建设”呈现新风貌。各级财政加大高等教育投入，高校生均教育经费（全日制学生）达到3.27万元。线上课程资源建设得到强化，教育部认定国家精品在线开放课程1291门，上线慕课数量达到8100门。高等教育质量保障体系逐步健全，政府完善质量标准，强化外部教育教学评估；高校内修教学督导、专项评估、常态监测，质量文化得到培育和养成。

    《报告》反映，学生学习体验满意度不断提升。2018年，74%的学生认为自己在确立明晰人生观、价值观方面有极大或较大提高，75.9%的学生认为大学期间自己的合作能力有较大或极大提高，74.1%的学生对自己在大学期间的成长与收获满意。

    《报告》还指出，部分高校本科教育教学工作尚存在以下问题：一是人才培养中心地位未完全落实；二是教学模式创新性不足；三是学习过程管理总体不严格；四是师德师风建设未形成长效机制。此外，《报告》还进一步指出，我国本科教育教学质量保障体系有待继续健全完善。评估制度设计需着力解决重难点问题，立德树人评估指标尚不够具体，高校分类评估有待进一步完善。高校在职称评聘、职务考核、激励奖励、资源分配等方面依然强调“帽子、课题、成果、经费、奖项”等指标，人才培养成效的评价标准尚未得到充分体现。

（摘编自教育部政务新媒体“微言教育”6月28日）