《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要点摘编

    近日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），加快构建德智体美劳全面培养的教育体系。

    一、劳动教育性质和基本理念

    《指导纲要》阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”，它具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性三大特征。

    此外，《指导纲要》强调了劳动教育的四大基本理念：一是强化劳动观念，弘扬劳动精神；二是强调身心参与，注重手脑并用；三是继承优良传统，彰显时代特征；四是发挥主体作用，激发创新创造。

    二、劳动教育目标和内容

    《指导纲要》提出劳动教育的总体目标为：准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。

   劳动教育的主要内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。在学段要求方面，《指导纲要》要求职业院校重点结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。组织学生持续开展日常生活劳动、定期开展校内外公益服务性劳动、参与真实的生产劳动和服务性劳动等活动。此外，《指导纲要》要求普通高校要强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识，使学生掌握通用劳动科学知识、巩固良好日常生活劳动习惯、强化服务性劳动、重视生产劳动锻炼。

    三、劳动教育途径、关键环节和评价

    《指导纲要》明确了劳动教育的四条主要途径：一是独立开设劳动教育必修课（职业院校的劳动专题教育必修课不少于16学时，普通高等学校本科阶段不少于32学时），二是在学科专业中有机渗透劳动教育，三是在课外校外活动中安排劳动实践，四是在校园文化建设中强化劳动文化。

    《指导纲要》指出劳动教育的关键环节为讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励。此外，要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，评价形式包括平时表现评价、学段综合评价和开展学生劳动素养监测。

    四、学校劳动教育的规划与实施

    《指导纲要》强调学校是劳动教育的实施主体，需形成劳动教育总体实施方案，并要研究制定“学校学年（或学期）劳动教育计划”，使二者相互配套、衔接。学校在劳动教育规划时要注意处理以下几个方面的关系：一是理论学习和实践锻炼的关系，二是劳动教育与其他教育活动的关系，三是劳动的传统形态与新形态的关系。

    《指导纲要》明确劳动教育的实施机构与人员，要求建立专兼职相结合的劳动教育教师队伍；做好劳动安全风险防范与管理；建立协同实施机制。

    五、劳动教育条件保障与专业支持

    《指导纲要》提出要切实加强条件保障、专业支持和督导评估，整体提高大中小学劳动教育质量和水平。

   其中，在师资队伍建设方面，要求推动中小学、职业院校与普通高等学校建立师资交流共享机制，建立劳动课教师特聘制度。高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育相关专业。把劳动教育纳入教育行政干部、校长、教师、辅导员培训内容，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动育人意识和专业化水平。

（摘编自教育部门户网站7月9日）