高等教育发展与科技革命的关系逻辑
科学技术变革对高等教育具有深刻影响，是推动高等教育不断发展的根本动力。每一次人类教育实践活动方式的重大进展或突破，皆与科技革命深度关联。
一、理性知识与应用技术：从分立走向融合
在人类社会发展的早期阶段，科学和技术彼此分离。16世纪以后，科学和技术之间的界限或隔阂逐渐消失。18世纪60年代，第一次工业革命使科学与技术成为生产过程必不可少的因素，标志着科学与技术的真正结合，科学与技术之间呈现出“科学→技术生产”的发展模式，二者逐渐融为一体，共同服务于人类的社会生产。科学研究成果不断地被转化为技术，技术中的科学含量也越来越高，现代技术被称为是一种“作为应用科学的技术”。
二、科技革命的历史逻辑
从科技革命的历史来看，可以将科技革命分为两个不同阶段的科技革命。近代科技革命也称为第一次科技革命，以1543年尼古拉斯·哥白尼发表的“天体运行论”为标志。
科技革命的历史逻辑蕴含了科技革命的两个根本性特征。一是从科技革命的功用来看，科技革命具有社会性。科技革命推动了产业革命，其影响波及社会生活的方方面面，成为社会发展的根本动力。二是从科技革命自身的性质来看，科技革命具有创新性。管窥科技革命的历程，具有划时代意义的新的科学理论的发现与体系的构建以及对传统的技术的突破是每次科技革命的标志。对未知领域的探索、向前发展以及新颖性与科技革命相伴相惜，创新是科技革命的根本属性与内核。
三、科技革命构建高等教育发展逻辑
所谓科技革命建构高等教育的发展逻辑，就是指高等教育发展过程中，科技因素与高等教育因素之间本质的必然的联系，科技革命的影响力能够决定或左右高等教育的发展趋势或演进路线。
（一）科技革命引领高等教育发展方向
科技革命最终促成高等教育的大众化趋势。高等教育要为社会培养越来越多的高素质人才，以满足新科技革命所推动的社会经济发展的需要。科技革命催生高等教育国际化发展的新趋势。第一，国际学术交流与研究方式的改变。第二，“虚拟流动”成为高等教育国际化的新形式。科技革命“倒逼”高等教育走上现代化道路。高等教育要与社会的现代化协调发展，成为“时代的表征”与“风向标”，现代化是高等教育发展的必由之路。
（二）科技革命重构高等教育价值体系
科技革命使得科学研究成为评价高等教育的重要标准。以科研服务社会是现代大学的重要目标之一，科研成果逐渐变成一种学术资本，科研实力也是衡量大学国际地位的首要标准。科技革命使得“有用性”成为评价知识的价值尺度。在现代科学与技术一体化的背景下，新技术产品的开发越来越依赖于科学理论的指引，要求有较高的科学知识投入。这样的背景催化了大学逐渐向工具性价值观倾斜，也促使大学的主导价值观被一种以知识产品换取金钱、权力和荣誉的功利性观念所取代。
（三）科技革命改变高等教育结构
科技革命导致职业技术教育的出现。一方面科技革命推动的工业化大生产需要越来越多的技术工人；另一方面生产力要素中科学与技术的构成越来越高，对于生产和经营管理者的科学与技术素养的要求也随之提高。科技革命使得继续教育成为社会必需的教育新品种。科技的不断更新及其在生产中的应用引起了社会就业结构的改变，呈现出旧职业的不断淘汰以及新职业的快速兴起，在此背景下，继续教育应时而生，成为社会必须的一种教育新形式。
（四）科技革命催生多元化的高等教育人才培养模式
科技革命推动了高校与社会机构合作培养人才的模式。科技革命推动了产业的迅速发展，社会广泛需要的是创新型人才和实践性人才。因此，需要改变传统的学校人才培养的一元化格局，形成学校、家庭、企业、社会等多元的交互式人才培养体系，构建“学校—企业”“学校—企业—研究所”“学校—企业—产业部门”等高校与社会机构联合培养的新模式。
科技革命推进了国际高校联合培养人才模式的常态化。合作办学、师生出国交流等形式，同世界上科技发达国家的高校之间联合培养科技人才是现代大学国际化、开放式的科技人才培养模式的常态。
（五）科技革命从根本上改变高等教育内容与教学方式
科技革命推动高等教育内容的改变。一是新型学科的出现，二是专业的调整，三是课程内容的拓展。科技革命推动高等教育教学方式的转变。一是教学范式的转变，二是教学方法的虚拟化与信息化。
从目前世界科技发展视角看，在即将到来的、以生命科学为基础的科技革命（时间周期大约是在2020年到2050年之间）可能在两个方面给高等教育带来革命性变化：一是学习革命。信息转换器进入学校，人脑和电脑直接信息交流，学习成为“知识充电”，学校成为“心理培训所”，人类从没完没了的学习压力中解放出来；二是大学革命。大学转变职能，从教育机构转变为科研机构”。如此一来，科技革命对于高等教育演进逻辑建构的力度，必将是前所未有。
（摘编自《高教探索》2019年第9期 作者：崔卫生）