新商科的探索与实践

    改革开放以来，商科教育为我国工商业企业、金融业及企事业单位培养了大量的扎根本土、对接国际的商务人才。进入新世纪，科学技术快速发展，传统的商科教育己经难以适应新时代发展的要求，函待新的转型和发展。

    一、新商科的内涵

    “新商科”是对传统商科进行学科重组交叉，将新技术融入商科课程，用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性跨学科教育。“新商科”是在“新文科”理念下开展经济管理类教育的新概念。

    新商科建设是一项商科教育重塑性的变革工程。新商科就是基于新的教育理念，以人的全面发展为目标，重新思考并设计新的人才培养模式、新课程体系、新教学模式和新教学平台，培养数字经济时代急需的创新型商科人才。

     二、建设新商科的背景

    （一）新技术、新模式、新产业对商科教育提出新要求

以大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链为代表的新一轮科技革命和产业革命，驱动商业系统变得越来越复杂，演变成复杂生态系统。商业资源从单点、局部、有限、低水平的优化，向多点、全局、无限、高水平优化，体现出智能化的明显特征。物联网的发展推动万物互联到万物智能，新技术、新模式、新产业带来大量的新岗位，对新商科人才培养模式提出严峻挑战。

    （二）新商科面临新商业带来的严峻挑战

互联网、大数据、人工智能等技术正在改变人们的生活方式和商业模式，大数据、人工智能带来新商机的同时，也诱发了大量为了获利而不择手段的不和谐事件。新商科要与时代同步，突出价值观教育与法律素养教育。

    三、如何建设新商科

    （一）构建基于新商科的跨学科知识体系

    新商科本科人才首先要掌握经济学与管理学相关的专业基础知识，还应学习一些理工科基本知识、更应丰富自己的人文情怀。因此，新商科人才培养应构建跨学科知识体系，打通专业基础知识壁垒，实行人才大类培养，赋予学生更多的选课自主权。同样的课程在内容上也要进行相应的调整。新商科建设对教学内容上的变化莫过于信息科学与技术大量植入传统学科，并融合相长。

    （二）探索线上线下“跨域”，融合的“教”与“学”新模式

    新商科在教学手段上将体现在线上与线下深度融合以及以学生为中心的教学模式的广泛实现。大力推进网络学习、混合式学习、“云学习”等在线上学习形式，为扩展学生知识获取的空间和学习的时间长度，为学生碎片化、分散化学习提供资源保障。构建多元化的授课方式，以学生为中心，加大体验式、参与式教学尝试，把课本知识学习交给课余，把课堂交给学生，让课堂更多的用于综合分析和综合运用。通过这种线上学习与传统面授相结合的方式，构建情境、交互、体验、反思为一体的深度学习场域，以增强学生的自主学习意识、创新精神和实践能力，从而形成“教”与“学”的新模式。

    （三）构建基于新商科的产教融合的“跨界”资源共享方式

    商科来源于社会经济市场实践，商科教育是实践导向的教育。新商科教育要以学生为中心，需提供更多以体验学习为基础的新型教学方式，让学生在体验中提升能力、强化素质。因此，新商科建设要建立以商科院校为中心，以众多企业为轮辐的“中心+轮辐”式人才培养网络体系，将商科院校与企业紧紧相连，模糊商科院校与企业的组织边界，加强与企业的深度合作。通过打破传统学科壁垒、建立校企协同跨学科中心，打造商科院校与企业人才培养和科研共同体，构建商科院校与企业协同发展的“跨界”资源共享的商科教育新模式。

    （四）构建基于新商科的境内境外双向交流的“跨境”合作模式

    新商科人才不仅要具有宽阔的国际视野，跨文化沟通交流的能力，而且更要有对本国传统文化的深厚积淀和多元文化包容的情怀。随着我国经济实力的增强和全方位对外开放战略的实施，我国的对外人文交流己经从“走出去”的单向交流变成了“走出去”和“引进来”的双向交流。扩大与境外不同国家、不同民族和不同专业背景的师生间双向“跨境”合作与交流，是新商科人才培养的必由之路。

    四、上海对外经贸大学新商科建设的探索和实践

    （一）新理论、新方法、新工具

    教育理论需要创新，教育方法和教育工具都需要与时俱进。2017—2019年，上海对外经贸大学连续三年发布与商科变革相关的白皮书：《重新定义学习—企业学习与人才发展白皮书》《适应性学习—企业学习与人才发展白皮书》和《新经济新规则新商科》。此外，团队还提交了针对中学生的科普丛书《生活中的管理》，希望将现有商科教育中常识性的知识下沉到中学课程，让未来的商科学生可以在大学更加专注于能力的培养和创造性的学习。

    （二）新师资、新教材、新课程

    新商科建设最大的障碍是缺乏能够胜任的新型教师，缺乏适应时代需要的反映新经济的高质量教材，以及满足时代需要的新商科课程供给不足。因此，要特别重视新型师资的培养与培训，高度重视新商科教材编写，重点扶持新商科的课程建设。2018年，上海对外经贸大学18位教师从各自专业方向进行研究，多数都在教学中开设了新课程，有些课程也已经着手新教材的编写工作。

    （三）新实验、新场景、新环境

    新实验的目标是搭建一个企业数字化运营的体验环境，通过与工业商品生产线在生产组织、管理方式、业务流程、商务模式上的比较，形成学生对新经济学、新管理学、新金融学、新法学的认知与体验，形成场景化的教学环境。2018年底，上海对外经贸大学的教学团队到同济大学、上海财经大学、中央财经大学等进行调研，开始规划建设数字经济与管理创新型实验室。

    （四）新学生、新学习、新评估

    上海对外经贸大学有两个完全由学生组织成立的学习共同体：一是上海对外经贸大学的区块链协会，协会会员来自上海诸多高校、海外以及产业界，通过微信群定期邀请产业界专家讲课，自发以打卡形式学习，每天坚持推送产业新闻，以公众号形式发表有代表性的文章，主动参与产业界组织的黑客马拉松比赛，基于产业界现实问题开展课题研究，已经得到产业界认可并得到奖励；二是本科学生自发成立的通证经济研究小组。该学习小组组织的高效性、学习的自律性、学习的持久性、学习的协作性以及产生的效果都大大超出了预期。

    （五）新理念、新模式、新治理

    在教育管理评价方面，基于标准化的教育理念将被基于多样化的教育理念所取代。在对学生学业评价方面，将从单纯的分数等级排名转向“干中学”过程中创新能力的综合评价；在治理方面，非标准化、个性化、定制化将成为主流的学习话语体系，学年制、学期制、校园等时空封闭式的话语体系将被无边界教育、泛在学习和终身教育等取代。由于课程任务的探索性，还引入企业高管、国际知名学者等一起指导学生的探索过程。

注：根据《中国科学报》、《高教探索》、《中国大学教学》等相关文章综述成此文