西安欧亚学院：基于PDCA理念构建应用型人才培养体系

    西安欧亚学院在陕西省高校中率先开展应用型技术大学转型的探索和实践，将PDCA理念引入学校人才培养工作全流程，形成了PDCA双循环的应用型人才培养质量保障机制。

    一、基于PDCA理念的应用型人才培养体系的构建

    “PDCA”循环是按照Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）和Action（处理）的顺序进行质量管理的科学程序。它是一个阶梯式上升的过程，每循环一次达到一个新的水平，直到目标实现。西安欧亚学院将PDCA理念引入人才培养全流程，构建起基于行业发展与能力培养的“内外双循环”的人才培养体系（如图1）。

 

图1 “内外双循环”的人才培养体系

    该体系外循环关注利益相关者的需求是否满足；内循环关注所有课程教学目标是否达成。内部循环的全流程即是外循环的实施环节，内外循环相互支撑，确保应用型培养定位有效落实在人才培养各个环节。

    二、西安欧亚学院应用型人才培养的实践与探索

    西安欧亚学院在应用型人才培养体系构建中，在“内外双循环”体系运作流程的各个环节，密切关注地方经济、行业发展趋势及企业岗位需求，将学生适应未来就业岗位需求的能力培养作为学校一系列教学改革的重中之重。

    （一）外循环：计划（P）

    1.建立专业设置“漏斗模型”，搭建适应产业链的专业体系

    学校按照“专业与行业、产业紧密对接”的原则，持续进行专业归属调整。每年对影响专业建设的相关因素进行梳理，对需要调整的专业进行筛选和论证。学校建立起服务于产业链的五大专业群：一是构建服务于新商业的商科专业群；二是构建文化创意类专业群；三是构建IT类专业群；四是以“绿色、环保、宜居”为理念构建城市环境建设类专业群；五是构建国际教育专业群。

    2.严格人才培养方案生成机制，联系行业企业要求设计方案及课程体系

    严格人才培养方案生成机制，要求各专业在人才培养方案制定前应深入调研，以市场为导向，明确专业人才培养目标及其所需的核心能力。方案设计负责人围绕问题对方案的生成进行梳理阐述，学术委员会对方案设计相关问题进行全面审核和质询，确保培养目标及能力与行业需求紧密结合、搭建起以未来岗位需求核心能力为模块的课程体系。

    3.倡导校企合作人才培养模式改革，落实“应用型”办学定位

    学校鼓励二级学院结合自身专业特点，关注行业发展要求，以培养学生终身职业发展能力为目标，持续创新人才培养模式，使学生以社会人的身份更好地接触实践，顺利完成“大学生到社会人”的角色转变。

    （二）外循环：实施（D）

    1.内循环：课程设计（p）

    全面推行标准化课程建设，建立行业岗位（群）与教学内容的对应关系。学校标准化课程大纲应用了布鲁姆教学目标分类法，学生通过新大纲，除了可以了解课程的目标、课程内容、考核方式外，还可了解教师的课程设计思路、课堂参与要求，以及通过该课程学习所能获得的知识、技能等。

    2.加大课程考核改革力度，注重学生分析、解决实际问题的能力（d）

    学校出台了《关于课程考核改革的指导性意见（试行）》，明确要求教师针对课程特点制订科学规范的考核办法。课程考核改革着眼全面考核，注重能力考核，强化过程考核。各分院结合学科和课程特点，探索试行20多种考核方式，55%以上的课程进行了课程考核改革，有效提高了学生学习的自主性和参与度。

    3.内循环：课程实施过程的评价、反馈与改进（c&a）

    学校通过校长接待日、教学例会、教学督导、教学检查、听课、总结、学生评教、教学信息员等方式，利用信息化平台等方式时刻关注教学过程信息的收集与反馈。教学督导团队反馈听课信息，帮助教师提高教学水平。每次专项检查结束，均召开检查组和受检单位的工作会议，当面反馈检查意见，促进分院改进工作。学校建立了内部质量报告制度，定期将教学信息反馈至各单位。

    （三）外循环：评价与改进（C&A）

    学校每年会运用专业设置漏斗模型评价学校专业的运营状况。根据“毕业生对课程设置有效性的评价结果”及“雇主对毕业生的满意度调查结果”，不断调整学校的人才培养方案及课程设置，更新课程内容。学校每年都会投入200～300万的课程建设经费，用于支持课程组开展课程建设工作。

（摘编自西安欧亚学院官网9月30日）