商科专业建设的实践与探索

    一、浙江工商大学工商管理学院：“三位一体”的大商科优势专业群建设

    浙商大工商管理学院立足专业特色和课程组合，打造工商管理类优势专业群的核心在于“平台培养”“特色发展”“课程组合”三位一体。

    （一）优化培养方案，形成专业群的课程培养体系

    通过专业群建设，在强调宽厚的学科、专业知识基础的同时，突出各专业人才培养的特色。在培养方案中，改造现有的培养模块，参考《工商管理类本科专业教学质量国家标准》，建立四个专业一致的“学科共同课”，体现“宽口径、厚基础”；强化专业课的特色，同时设置有针对性的选修课和通识课，做到“强能力、优个性”。

    （二）优化教学环节，形成专业群的核心课程标准体系

    在提高课程教学质量，凝练优势专业课程，推进微课、慕课课程等教学模式的基础上，满足平台招生管理与学生自主发展的需要，工商管理学院将针对核心专业课程进行课程标准的建设工作。

    （三）优化管理环节，规范专业群内的学生分流与日常管理

    改变以往专业分流的做法，淡化学生管理的专业界限，强化学生专业选择的自主性，借助灵活的课程组合和规范的专业学分要求，抓好各专业“出口”环节的审核工作，把学生学业规划的自主性与专业培养和教学质量标准的严格把控结合起来。

    （四）优化实践环节，形成专业群的学生创新与实践体系

    构建包括基础实践、综合实践、创新实践和社会实践的工商管理专业实践教学体系，将课程实习、过程实习、寒暑假社会实践、创业竞赛等与理论学习和科学研究有机地结合起来，有效强化学生的实践能力和创新精神。

    二、北京信息科技大学：商科专业国际化特色建设

    （一）国际化人才培养体系的顶层设计

    从2012年开始，北京信息科技大学经济管理学院全面探索财务管理国际化人才的培养模式。在培养方案的制定上，学生从第五学期开始上专业双语课，所有的双语课程都是必修课。双语课程的设置主要考虑以下两个方面的因素：一方面，学生在前四个学期所学的专业课程基础上已经积累了一定的专业知识，避免出现学生专业课程和英语学习都困难的局面；另一方面，双语课程的内容设置与资格证考试的内容有一定的相关性，如投资学（英）和国际财务管理（英）这两门课程与CFA考试的内容相关，而高级财务管理（英）和管理会计（英）这两门课程都是ACCA考试的科目等。这样，不仅可以利用国外知名院校常年教学积累下来的教材、课件、辅导资料等资源，还可以学习借鉴国内培训知名考试机构积累下来的一些实战经验。

    （二）双语教学团队的建设与人才培养

    在双语教学师资培养的过程中，学院本着“送出去”和“迎进来”相结合的原则，一方面为愿意承担双语教学的老师们提供各种培训机会，另一方面学院也积极招聘留学归国的博士毕业生。

    学院分批逐次派出专业任课教师赴美国威斯康辛大学帕克塞德分校、加拿大温莎大学、爱尔兰科克大学等学校进行为期三个月到一年的访学，全面提升教学能力与教学水平。现阶段，财务管理系搭建起了由青年讲师、副教授和教授组成的7—8人的双语教学梯队。

    （三）国际交流项目提升学生对双语课程的需求

    学校一直都高度重视国际化办学，与众多知名院校都建立了不同形式的合作办学，如与爱尔兰考克大学开展了“2+2”“3+1”模式的合作办学，与美国威斯康星大学帕克赛德校区开展学生交换培养和“3+1”模式的合作办学，与美国乔治梅森大学开展了“1+2+1”模式的合作办学等。同时，学院也重视人才交叉培养，积极探索国际国内人才培养模式，不断深化“外培”计划。

（摘编自《陕西教育》《当代教育实践与教学研究》等）