ACBSP认证视角下一流应用型商学院内部质量保障体系的构建
自2000年以来，中国大陆商学院逐渐引入国际商科专业认证。ACBSP（The Accreditation Council for Business Schools and Programs）是美国第二大商科专业认证机构，获得美国高等教育认证理事会（CHEA）认可，在全球有超过1000家认证单位。ACBSP强调卓越教学，追求优异的教学质量，是一种承认并且强调教学和学习成果质量的资格认证，认证标准适用于我国应用型商学院及商科专业。
一、ACBSP专业认证标准框架及特点
ACBSP成立于1988年，认证对象为商学院及商科相关专业的学士、硕士和博士项目，认证目标为地区中小型高等院校，认证标准追求卓越教学和优异教学质量，强调教学成果的持续改进。
（一）ACBSP专业认证标准框架
ACBSP认证标准主要基于美国波多里奇国家质量奖教育标准和OBE教育理念，从领导力、战略计划、关注学生和利益相关者、学生学习评估、关注教职工、课程设置、部门业绩7个方面对认证单位进行评估，确保认证单位的高效管理和教育质量提升（框架内容见表1）。
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表1 ACBSP专业认证标准框架
（二）ACBSP专业认证标准特点
从ACBSP专业认证标准具体要求和考核标准可以看出，ACBSP认证标准有如下特点：
1.以学生为中心
ACBSP认证标准围绕的核心问题是学生，从学生道德标准、价值观、学生满意度、学生学习成果、教师教学能力、课程设置、教育资源等方面对认证单位提出考核要求。
2.以学生学习成果为导向
ACBSP认证标准明确提出了认证单位学生学习成果评估要求，并要求围绕学生学习成果评估对教师授课质量、课程设置、学生和其他利益相关者满意度进行持续改进。
3.教学管理工作的持续改进
ACBSP认证标准要求认证单位构建教学管理组织机构，以学生学习产出为导向，构建可持续改进的闭环管理流程。
4.强调认证单位与行业和企业的深度合作
ACBSP倡导参与认证的专业与行业和企业在课程设置、授课教师、学习成果评估方面开展深度合作并制定可持续改进管理流程，提高学生实践能力，增强就业竞争力。
二、基于ACBSP认证标准的一流应用型商学院内部质量保障体系建设
一流应用型商学院应围绕区域经济发展需要培养富有区域特色的应用型人才，构建教学质量持续改进的内部治理保障体系。
ACBSP认证标准框架和特点与一流应用型商学院办学目标契合度高。基于ACBSP认证标准，可以按照“以学生为中心、以成果为导向、学习成果持续改进”的思路，构建“以组织结构为基础、闭环考核评估机制为核心、教学质量监督机制为输出”面向一流应用型商学院的内部质量保障体系。质量保障体系建设路线如图1所示：
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图1 基于ACBSP认证标准的一流应用型商学院内部质量保障体系建设路线
（一）成立教学管理职能委员会
按照ACBSP认证标准要求，从教学质量顶层设计评价、教学过程评价和培养结果评价三个层面分别设置院、系层级专业发展委员会、课程建设委员会、校企联合发展委员会、科研规划委员会、教师发展委员会和学习成果评估委员会等六个教学质量管理委员会。学院级教学管理委员会和系级教学管理委员会需要定期召开会议落实教学质量管理工作，在管理职能上要与校级组织机构实现无缝对接。
（二）构建“以学生为中心、以成果为导向、学习成果持续改进”的闭环教学质量评估机制
在学习成果评估中，学习成果评估委员会在分析毕业生学习成果的基础上，衡量毕业生专业学习产出是否达标，并联合专业发展委员会、校企联合发展委员会对行业发展动态进行分析，对专业培养目标、专业学习产出和人才培养方案进行修订。基于新的专业培养目标和专业学习产出，课程建设委员会对课程体系进行论证。学习成果评估委员会基于新的课程学习成果评估结果开展新一轮毕业生学习成果评估，形成学习成果闭环评估机制，促进教学质量持续改进。
（三）设计专业评估指标体系
一流应用型商学院教学质量监督机制需要在政府监督的基础上，将行业、企业纳入质量监督体系。以教育部本科教学工作水平评估指标体系为指导，以ACBSP认证标准为依据，结合一流应用型商学院办学特色，从学生、校友、教师、企业和家长的角度构建一流应用型商学院教学质量评估指标体系，周期性向政府、ACBSP认证机构、行业和企业公布教学质量报告，接受多方监督。
一流应用型商学院应突出自身特色，深化产教融合，基于专业认证对接国际先进高等教育管理理念和管理方法，从教学管理组织机构建设、教学管理流程制定和教学质量监督三个方面构建教学质量保障体系，实现教学质量的持续改进。
（摘编自《高教学刊》2020年第29期 作者：韩琳琳）