湖北工程职业学院：“双高计划”背景下产业学院建设实践探索

    湖北工程职业学院以“双高”建设为目标，以集团化办学为引领，以产业学院建设为突破口，深入探索产教融合、校企合作的新思路新途径。

    一、产业学院建设的背景分析

    （一）国家层面：产业学院建设是国家产教融合政策的新导向

     新中国成立以来，我国校企合作、产教融合大致经历了4个发展阶段：第一阶段是20世纪50年代至70年代，企业举办职业教育，厂办学校、厂校一体；第二阶段是20世纪80年代至90年代，行业举办职业教育，校企分离、校办工厂；第三阶段是21世纪初，政府部门举办职业教育，行校分离、产教结合、校企合作、工学结合；第四阶段是进入新时期，多元主体办职业教育，产教融合。

    政府在《国家职业教育改革实施方案》中提出要“推动职业院校和行业企业形成命运共同体”，而产业学院便是构建职业教育命运共同体的重大突破口。产业学院可以把政校行企多元主体紧紧联结起来，实现产教价值共同、利益共同、治理共同、文化共同、情感共同，从根本上破解产教融合深层次问题。

    （二）地方层面：学校拥有建设产业学院的区域地理优势

    学校地处有“中国钢铁工业摇篮”之称的黄石。近年来，黄石地区生产总值增速和规上工业增加值均名列全省前茅，每年企业用工缺口在3万人以上。工业经济是黄石职业教育的肥沃土壤。此外，国家对职业教育的地位提升前所未有，黄石产业对技术技能人才的需求前所未有，黄石市对职业教育的重视程度前所未有，把职业教育作为产业转型战略工程，举全市之力支持职业教育。

    （三）学校层面：产业学院建设是创建“双高”院校的突破口

    学校是由市工业技校、市交通学校、市商业学校、湖北省机械工业学校“四校重组”而成。出于对职业教育规律的把握和对自身发展历史经验的总结，学校决定把产业学院作为产教融合抓手，作为创建“双高”专业和院校的突破口。

    二、产业学院建设的具体措施

    （一）每个产业学院打造一至两个核心专业群

    学校是由4个学校重组而成，以前专业比较宽泛、多而杂。近两年，学校对专业进行战略性布局调整，对接黄石九大主导产业，集中资源，重点建好机电工程类专业。在机电工程类专业中，又重点专注一个方向：数字化、信息化、智能化。一个产业学院办一至两个核心专业群，培育一个核心专业群。聚焦主营业务，按照产业企业的需求，集中资源，办优势专业，打造核心竞争力。

    （二）每个产业学院对接黄石一个产业、对接一批龙头企业

    服务对象产业化是产业学院的基本特色。每个产业学院都对接黄石一个主导产业，与一批龙头企业合作，联合招生、联合培养，共同办学，共建专业、实训基地、“双师”团队、教学资源库，以项目实战和课证融通的教学模式，定制培养企业需要的技术技能人才。

    （三）每个产业学院聘请一批行业内领军人物，培育一个教学团队

    第一种方式是“引”，引进了人工智能图像识别、数据智能、信息安全、等方面的专家学者建立博士工作室；第二种方式是“聘”，聘请了全国机械工业劳动模范、行业一线工匠为学校的兼职教师，建立技能大师工作室；第三种就是“请”，邀请业内专家担任产业学院的顾问和特聘专家。通过他们把行业企业的资源带进来，采取混合编队、共做项目等方式培养青年教师。

    （四）每个产业学院组建一个产教联盟或行业协会

    实践证明，组建行业协会、产教联盟，政府支持、企业积极、学校成长，多方受益，效果很好。行业协会具有政策咨询、市场调研、标准制定、资格审定等多个主管部门的行政职能，学校组建行业协会，可以承担很多政府部门和第三方的职能，增强学校的影响力。通过组建产教联盟，经常组织一些活动，可以把企业聚集起来，增进交流合作，丰富教育资源。

    （五）每个产业学院成立一个产业技术研究机构

    职业教育在社会整个系统中的主要职能就是三项：教育、科技和国际交流，其中科技职能最为薄弱。通过成立产业技术研究机构，可以加快培育产学研力量，增强产业服务能力。

（摘编自职教圈微信公众号11月16日）