联合国教科文组织发布报告：展望面向未来乃至2050年的教育

    11月10日，联合国教科文组织面向全球发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告（以下简称“报告”），探讨和展望面向未来乃至2050年的教育。

     一、教育功能的转变：从个体发展到公共利益

    1972年，联合国教科文组织发布了第一份国际性教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，指出的“终身教育”“学会生存”成为世界教育的发展方向，具有里程碑意义。1996年，联合国教科文组织发布了《教育——财富蕴藏其中》报告，提出的“四个学会”（学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活）成为21世纪世界各国教育的“四大支柱”。2015年，联合国教科文组织发布《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告，提出人类应该反思教育的目的和学习的组织方式，号召以人文主义的教育观和发展观，将教育和知识视为全球共同利益。当下，联合国教科文组织发布的最新报告《共同重新构想我们的未来——一种新的教育社会契约》，秉承了教育应成为“全球公共利益”理念，进一步倡导构建新的“社会契约”，希望将国家政府、社会组织、学校和教师、青年与儿童、家长与社区等教育的相关利益方全部纳入契约，通过共同努力，实现教育作为“全球共同利益”的愿景。

     二、社会契约：实现教育未兑现承诺和应对不确定未来的选择

    当前，在受教育机会不断扩大的同时，接受高质量教育的机会以及教育资源分配仍然不充分、不公平。对此，报告提出：“教育可以被视为一种社会契约——一种社会成员间为了共享的利益而合作达成的默示协议。”这种契约应包括构架教育体系的基础与组织原则、相关落实建立、维护和改善该体系的分布性工作等。

    新的教育社会契约要遵循两条基本原则：其一，要确保人们终身接受优质教育的权利。报告强调，教育要跨越不同时间和空间，要引导教育增强包容性和可持续性。其二，加强教育作为一项公共行动和一种公共利益的功能。新的社会契约在确保教育公共资助的基础上，保证每个人都能参与教育的公开探讨。

    三、共建教育的未来：人人参与、多领域协作的社会契约

    展望2050年，教育的未来是多样的。为构建新的教育社会契约，报告重点关注了教学、课程、教师、学校和跨时空教育等五个方面的变革，并提出了相应的指导性原则。首先，报告呼吁建构合作和团结的教育学，要重新构想教学方法。新的教学方法要围绕合作、团结和协作的原则进行组织，要关涉每个年龄和阶段的教育。其次，在课程内容方面，要处理好课程与知识、技能之间的关系，强调生态、跨文化和跨学科学习，支持学生获取与生产知识，培养学生批判和应用知识的能力。再其次，教师教学应更加专业化，让协作与团队合作成为教师职业的特征，支持教师教学自主性与学术自由。此外，要保障与改造学校，要重新构想未来的学校，重新设计包括学校建筑、空间、时间安排等在内的元素，充分发挥数字技术带来的教育红利。最后，我们应充分利用在不同文化和社会空间中的受教育机会，提升终身教育质量。

    在给2050年教育未来画像的过程中，每个人都应参与其中，成为未来教育的建设者，成为新的社会契约的缔结者。唯有如此，教育才会真正成为一种人类公共的共同利益。

（摘编自中国教育报11月11日）