教育数字化转型的实施路径

    一、做好数字资源顶层设计和生态重构

    教育数字化通过“平台+教育资源”构建教育信息化新生态。目前平台上的教育资源纷繁复杂，有些是重复建设，有些则是封闭运营，暂未实现信息共融共享，出现了信息孤岛。因此，国家层面要制定教育数字化的统一用户标准、资源标准、服务标准、管理标准。要明确空间的内容及使用，各平台要遵循统一的平台数据空间服务等基本功能规范，在确保基本功能要求的前提下，实现个性化服务。同时，教育数字化的新生态要突出共享和创新。在数字化环境下建立另一个学习场，借助数据资源和互联网技术拓展教学空间，满足学习者的多元化知识、即时化分享等个性化需求，通过技术手段创新为教育赋能。

    二、提升教育数字化场景中个体的数字素养

    教育管理者认知和重视程度不够，教师数字技术整合能力不足，家长对数字化的了解和应用能力参差不齐，学生线上学习中出现网络沉迷等问题仍客观存在。提升数字化教育相关群体的信息素养，提高个体数字化学习的自我规范能力，除了必要的教育和培训之外，还需要建立信息社会的综合管理体系。

    三、尊重教育和信息技术自身的客观规律

    首先，遵循教育的基本规律。数字化下的教育流程、教学内容、教学目的都要以立德树人为主，落脚点是增强和改变学生的学习效果，最终指向学生个体的发展。同时，要遵循科技发展的规律。数字科学有其自身特征，任何数据的优化一定要经历一个逐步升级完善的过程，要尊重信息化和智能化在教育垂直领域的独特发展节奏，避免急于求成。要注意数据使用过程中的隐私保护、信息安全等问题，防止教育数据泄露或滥用。

    四、建立数字化教育的评价和管理体系

    数字化教育作为未来教育的基本构成，在发展过程中必然要面临评价与管理两个问题。目前，我国教育数字化转型主要以试点为主，多个省市还以各自的数字化政策来推动改革，暂未形成完整的教育数字化评估和管理体系。同时，数据具有无边界、碎片化特性，如果不做好边界管理，将会导致数字化教育信息的泛化。此外，以数据算法为主的评估不能作为100%的依据，学生全面的学习表现评估还应该参考老师的主观感受和意见。目前，数字化教育只是作为传统教育的有益补充而存在，言传身教的学校课堂教育不会被替代，但是教育的内容、方式、组织和结构等都可能发生重构。如何在目前的数字化教育语境下，逐步建立完整的教育数字化评估和管理体系，是需要重点考虑的内容。

（综合摘编自光明日报、教育部政务新媒体“微言教育”等）