教育数字化转型的背景与内涵

    2020年9月，联合国教科文组织、国际电信联盟和联合国儿童基金会联合发布《教育数字化转型：学校联通 学生赋能》，关注教育的数字化连通，全球教育数字化转型势在必行。近年来，我国出台《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《“十四五”数字经济发展规划》等相关政策，多措并举加强教育数字化建设，推动“互联网+教育”持续健康发展。2022年3月底，国家智慧教育平台正式上线，多个省市已经陆续开展教育数字化改革试点工作，教育部分批确定并公布了北京市东城区、广东省广州市、河北省雄安新区、浙江省温州市等多个“智慧教育示范区”，我国教育数字化转型进入实质阶段。

    一、教育数字化转型的背景

    （一）新的学习渠道和教学方式悄然形成

    随着互联网等信息技术的迅速发展，教学工具、学习工具、考试评价工具、课程结构与课堂形态等都发生着演变，其本质上是由于互联网颠覆了信息传播“中央复杂、末端简单”的传统规律。教育广义上属于知识传播，知识的扩散和获取渠道、知识内化的途径和方式等都与传统方式渐行渐远，新的学习渠道和教学方式悄然形成。

    （二）教育要素正在发生深刻变革

    一是教育者的变化。以政府、学校和教师为主体的教育者正在发生变化。由于在线教育等多种教育形式的涌现，教育者范围逐渐扩大，不再局限于包括学校教师、教育管理人员等在内的传统教育者。

    二是受教育者的变化。现在的学生属于互联网“原住民”，他们喜欢自主选择学习内容，习惯于屏幕学习以及碎片化学习方式，因而对于教学方法、学习习惯、思维方式等方面提出新的要求，这就为政策制定和教育实践带来挑战。

    三是教育内容的变化。科学技术发展越来越快，新知识呈指数级增长，教育内容更新速度加快。特别是在信息技术推动下，数据、知识和信息的迭代速度越来越快。对于大多数人来说，正规学校教育时间不到终身学习时间的10%。

    四是教育手段的变化。在线教育形式和种类多样化发展，智慧校园搭建起一体化智能化教学、管理与服务平台，信息技术推动人才规模化教育与个性化培养相结合，助推教育教学管理精准化和决策科学化。

    （三）教育形态必然与人类社会发展阶段相适应

    技术是推动人类文明进步的根本动力，不同的社会形态对应着不同的教育形态。由信息技术带来的教育形态转变主要体现在三个方面：学习模式将从固定时间、固定地点的学习，转变成不受时间和地点约束的灵活性学习；教学方式正在从传统的单一知识传授变成互动式教学；学校形态将从一群教师在围墙内的固定教室讲授，逐步发展成为教学资源在云端的知识传授大平台。为适应信息技术与教育的融合发展，保持教育资源开放共享的活力，教育评价体系也亟须改变。

    二、教育数字化转型的内涵

    教育数字化转型是教育信息化的特殊阶段，要实现从起步、应用和融合数字技术，到树立数字化意识和思维、培养数字化能力和方法、构建智慧教育发展生态、形成数字治理体系和机制。其内涵主要包括四个方面：

    一是战略层面，根本任务是价值观优化、创新和重构，以形成组织和机构的数字化意识和数字化思维为目标；二是系统性变革，是教育全要素、全流程、全业务和全领域的数字化转型，要推动智慧教育生态的形成和发展；三是核心路径，数字能力建设，既包括学生和教师的数字能力建设，也包括教育管理人员的数字能力建设；四是教育数字化转型的关键驱动要素是数据，易用、可用、好用的数字教学平台和工具的广泛采纳是数据采集基础，平台的互操作性是基本保证。

（综合摘编自中国教育报、教育信息化资讯微信公众号等）