十大平行会议观察

    平行会议主题涵盖基础教育、职业教育、高等教育、终身学习、教师发展、数字教育评价、全球数字教育治理、数字教育安全与伦理、人工智能赋能STEM教育、国际人工智能与教育等多个领域。

    一、基础教育平行会议观察——智能浪潮中看基础教育如何行稳致远

    会议以“链接未来：中小学人工智能教育从思考到行动”为主题，指出，要秉持“以人为本、积极拥抱、引导善用、趋利避害”原则，将“技术之变”转为“教育之机”。要回归育人本质，共同应对智能时代的机遇和挑战。要坚持应用为王，全力构建人工智能教育生态和范式。要守住安全底线，深化开放共享。

    （一）课堂变革：从“经验驱动”到“数据驱动”

    福建省泉州市教育局局长刘殊芳分享了泉州实施的“5G+专递课堂”案例。深圳市福田区红岭中学引入的“知识图谱+认知模型”系统，能根据学生的错题进行深度分析，自动生成“个性化微课程包”。阿曼教育部主管行政和财务事务次大臣马吉德·巴赫里介绍，“我们通过与华为等企业合作，在整个学校系统中推出智能教育应用，比如使用DeepSeek（深度求索）辅助教师备课和授课。”

    （二）教师转变：从“知识传授者”到“教学设计师”

    “人工智能技术使教师能够更灵活地与学生互动。”爱尔兰都柏林城市大学电子工程学院院长斯蒂芬·迈克尔·丹尼尔斯介绍，都柏林城市大学电子工程学院利用技术研发优势，帮助教师在教学中更好地应用前沿技术。为助力教师提升人工智能素养，湖北省武昌水果湖第二小学设计了一套数智培训课程。该校校长王桢介绍，“经过培训，教师从‘AI工具的使用者’逐步成为‘AI教育的设计师’。”

    （三）学生成长：从“技术使用者”到“时代探索者”

    浙江省温州市实验中学校长黄慧向与会嘉宾分享了该校飞行器社团“航模小达人”苏品彰与蔡帛瀚的故事。“让算法听见心跳，让数据看见成长。”北京市广渠门中学教育集团总校长蔡雷希望，每个孩子都能在人工智能时代浪潮中找到属于自己的星辰航线。

    二、职业教育平行会议观察——拥抱数字化，职教如何变“智”教

    会议以“共融共生：职业教育智慧化生态构建”为主题，围绕“数字化引领职业教育变革发展的路径探索”“数字化重塑职业教育课堂生态与学习方式”“数字化优化职业教育管理流程与决策效能”“数字企业协同职业院校智慧化育人模式构建的探索”四大议题，共商数字化转型新方案。

    （一）新机遇：数字化引领职业教育新变革

    英国职教系统正在适应不断变化的现状，将技术融入教学环境，重塑课程内容、评价方式和学生参与机制；澳大利亚开始重新审视职业教育的目标、重视的技能，以及在AI密集环境中如何评估学习成果……

    “在中国，我们制定了职业教育数字化政策、推进工作框架和机制，并通过搭建国家职业教育智慧教育平台，为高技能人才培养提供了有力支撑。”教育部教育数字化专家咨询委员会委员、清华大学教授韩锡斌详细分享了“以技术促进人的个性化终身发展、多方协同建设数字化发展生态、以标准为先导推进职业教育数字化发展、数字化与产教融合双向赋能”的中国智慧。

    （二）迎挑战：数字化重塑职业教育新生态

    在澳大利亚莫纳什大学信息学院特聘教授德拉甘·加舍维奇看来，职业教育不仅要培养学生掌握如何高效使用AI，还必须了解在何种情况下应避免使用AI，学会如何以批判性的眼光审视其输出结果。泰国合艾技术学院院长宋沙·猜索达认为，“技术获取的不均衡、教师技能提升的需求以及构建支持终身学习的生态系统，都是目前我们面临的实际挑战。”必须在政府、企业和社会之间营造一种全新的学习与协作的文化。小米集团产业标准研究部总经理周珏嘉表示，技术与教育的双向赋能是推动产业升级、培育新质生产力的关键引擎。

    （三）向未来：数字化助力职业教育新作为

    英国驻华贸易使节倪乐思表示，“职业教育的数字化转型不仅是一种选择，而且是势在必行。我确信我们一定可以共同创建一个数字技能培养模式，服务全球发展，确保每个学习者都能获得在数字经济中实现个人发展成长所需的技能。”印度尼西亚加扎马达大学职业技术学院院长阿古斯·马优诺说，“未来应用型教育必须从仅依靠技术辅助发展为由技术驱动，构建一个全球互联、数字化赋能且具有社会责任感的职业教育生态系统。”

    三、高等教育平行会议观察——以技术创新推动高等教育高质量发展

    会议以“智慧教育：高等教育教学体系重塑与超越”为主题，交流分享世界各国在智能时代高等教育的理念与实践，探讨人工智能对高等教育教学的影响与变革，推动世界高等教育向数字化、智能化加速转型。

    （一）共识：数智化成为高等教育发展新引擎

    希腊教育、宗教事务和体育部高等教育副部长尼科斯·帕帕约安努认为，要将数字变革视为一项可持续的使命，而不是阶段性的项目。对于以数字化、智能化赋能高等教育的具体目标，武汉大学党委书记黄泰岩指出：“如何以技术创新为手段，推动教育高质量发展，让数字教育成果更多惠及各国人民，促进人的全面发展、社会文明进步，既是高等教育必须回答的时代命题，也是世界各国推动教育数字化转型的应有之义。”

    （二）行动：数智化加速融入高等教育各领域

    “我们发现，AI在即时答疑、促进知识点掌握方面展现出优势，但在价值观引导、情感交流和复杂问题思辨等方面，教师所发挥的引领作用依然无可替代。”中国科学院院士、清华大学校长李路明说，“这迫使我们深入思考和探索技术赋能与提升大学自身价值的融合问题。”澳门大学校长宋永华介绍，澳门大学在AI研究中融合认知科学、神经语言学等，尝试开发能够识别、理解、模拟和调节人类情感的智能体。澳大利亚新南威尔士大学副校长丽莎·赞贝兰介绍，2025级学生将在入学第一天起就接触AI素养课，同时学校开发了针对教职员工的系列AI专业发展项目和实践型工作坊。

    （三）反思：呼吁全球合作共同应对数智化挑战

    新加坡南洋理工大学副校长莫惠钫介绍，为了保证AI在教育过程中的正向使用，该校坚持3项原则：教师使用AI评估学生时，须告知学生算法介入的环节，并保留人工审核的最终裁决权；学生使用AI时须进行申报备案以确保数字诚信；所有教育类AI须通过教学增效与伦理风险的收益比评估。联合国前副秘书长法布里奇奥·霍克希尔德表示，AI时代应注重培养学生的3项能力：一是全球视野，要提高学生对全球趋势的认知；二是人类更有优势的能力，如判断力等；三是对未来持续而复杂变化的适应能力。

    四、数智赋能大规模个性化终身学习平行会议观察——数智技术驱动终身教育变革

    会议围绕“数智技术驱动的教育范式创新变革”和“终身学习生态治理机制的创新探索与实践”两大议题，探讨数智技术赋能终身学习的理论和实践。

    （一）赋能：远程学习方式的深刻变革

    “在传统教育模式下，教师是教学网络的绝对中心，而在智能时代有4个典型主体，即虚拟学生、虚拟教师、人类教师和人类学习者，这很可能是今后智能时代典型的教育教学模式。”华中师范大学人工智能教育学部教授吴砥说。“在人工智能、大数据、物联网等智能技术支撑下，学习者可以获得更个性化的学习内容推荐、更优化的学习路径、更灵活的学习环境，师生互动和指导效率也将提高。”印度尼西亚三宝垄国立理工学院副校长迪尼塔·拉特纳·库苏玛斯图蒂说。

    （二）挑战：技术与教育的深度融合

     “借助前沿技术的学习体验，只有经过审慎思考、巧妙设计、符合教学逻辑且真实应用时，才能提升学习者的学习效果，否则这些技术可能缺乏实质教育价值。”泰国格乐大学副校长查兰·马卢利姆指出，在数智教育时代，应坚守“以人为本、以人工智能为辅助”的教育理念。香港理工大学高等教育研究与发展院院长胡祥恩认为，应该深入研究人工智能赋能教育的有效性。“研究发现，人工智能在‘机会’和‘认知’领域最有效，在‘动机’‘情感’和‘社会’领域，人类仍占主导地位，这些领域需要共情、目标感和文化契合。”胡祥恩表示，“教育教学中应平衡人类智慧和人工智能使用，用人工智能补充而非替代人类互动。”

    （三）方案：跨越数字鸿沟的全球行动

    南非高等教育和培训部副部长布提·马纳梅拉介绍，南非正在构建统一协调包容的继续教育体系，向所有人免费提供数字教育课程，同时紧密追踪劳动力市场需求，调整数字课程内容，让年轻人平等地获取学习和发展的机会。武汉市副市长孟晖介绍，武汉为老年人定制了银龄数智课堂，帮助他们跨越“数字鸿沟”；对年轻职场人士开设了江城夜校线上课程，助力他们实现职业跃迁；为刚来武汉的新市民打造云上学堂，助其融入城市生活。

    五、智能时代教师角色转变与能力提升平行会议观察——合理运用人工智能赋能教师专业成长

    “智能时代教师角色转变与能力提升”平行会议，围绕人工智能时代教师能力培养、人机协同教学实践、数字素养等议题展开讨论，旨在推动全球教育数字化进程中教师发展合作与对话，助力教师角色转变。

    （一）应变：数字教育对教师素养提出新要求

    华中师范大学校长彭双阶认为，人工智能等技术的发展不会改变以人为本、立德树人的教育本质，这就要求教师既能驾驭智能工具、优化教学，又能坚守育人初心，在技术浪潮中保持教育温度。“教师在智能时代教育变革中需要具备成为‘可持续发展引擎’的能力，这是全人类的共同命题。”塞拉利昂技术与高等教育部副部长萨尔乔·阿齐兹·卡马拉呼吁各国深化全球教育合作，以技术赋能全球教师成长。

    （二）转型：智能时代教师需适应新角色

    “要真正面向未来培养学生，高等教育与基础教育体系须重构，将重点放在高阶思维能力、社会交往能力，以及批判性数字素养的培养上。”加拿大多伦多大学安大略教育研究院知识技术与教育首席教授詹姆斯·斯洛塔的观点得到了许多与会专家的认同。北京航空航天大学教授熊璋表示。“原来的教学模式往往是老师讲、学生听，但现在需要教师引导、带领学生走进人工智能的新天地，让学生自主学习。”武汉市教育局副局长朱俊形象地提出，智能时代的教师应成为“学生精神世界的‘点灯人’、知识世界的‘摆渡人’、实践世界的‘引路人’”。英国纽卡斯尔大学副校长奈吉尔·哈克尼斯指出，“高校领导者不仅要系统提升教职员工的AI素养和技能，更要推动教师转型为技术塑造者与变革引领者。”。

    （三）跃升：数智技术为教师发展提供新思路

    教师是立教之本、兴教之源。如何合理运用人工智能工具，为教师专业成长赋能？华中师范大学党委书记、教授夏立新分享了学校在数智赋能师范教育改革方面的探索成果——学校依托数智技术，从基础条件、教、学、评、管五方面对师范教育改革进行了探索与实践。湖北省教育厅教师管理处处长赵耿提出，建立教师学习共同体，“通过数智赋能，推动从‘个人孤立的经验积累’转向‘教师群体的智慧协同’，构建动态进化的教师专业发展生态系统”。

    六、数字教育发展与评价平行会议观察——人工智能赋能，让教育更精彩

    “数字教育发展与评价”平行会议，聚焦“人工智能与教育的国际发展与评价趋势”，旨在加强国际交流互鉴，探索人工智能赋能教育的新范式，为全球教育改革提供具有前瞻性的宝贵见解。

   （一）趋势

    伊朗于2024年发布国家人工智能文件，在推动治理、夯实科研基础以及教育、卫生、安全、环境、文化等领域起到关键促进作用；在斯洛文尼亚，研究发现90%的教师知道人工智能，并有四分之三的教师认为人工智能将会改变教育……“我们看到，学生利用人工智能工具克服学习难点，教师利用人工智能分析课堂、改进教学。”经合组织（OECD）教育研究与创新中心副主任斯蒂芬·文森特·兰克林表示，人工智能尤其是生成式人工智能一定能够帮助我们提高教与学。

    （二）应变

    西班牙国家研究理事会人工智能研究所副所长菲利普·玛尼亚介绍，西班牙通过在中学开展兴趣课程，帮助学生掌握人工智能基本知识等，助力人工智能人才培养。湖北省教科院副院长王一凡介绍，湖北省推动中小学生全面发展评价改革，构建了旨在支持个体顺性发展、学校效能提升与区域系统协同的综合性评价网络。浙江大学人工智能研究所所长吴飞介绍，2024年，浙江大学成立人工智能教育教学研究中心，人工智能成为全校本科生的必修课。深圳市南山区教育局局长杨珺则带来区域经验，南山区从素养筑基、教学变革、生态汇创、机制护航四方面，推进中小学人工智能教育规模化普及。教育科技企业洋葱学园负责人王斌表示，“AI赋能教育评价的关键不是考什么，而是如何让每个孩子被看见。”

    （三）聚力

    会上发布的“中小学科学教育智能导师”原型，该原型由国家发展和改革委员会重大研发项目支持，中国教科院牵头，科大讯飞、北京理工大学、北京航空航天大学、教育部教育技术与资源发展中心等多家单位共同参与，依托国产大模型开发。此外，全球数字教育发展指数（GDEI）国际专家咨询委员会成立。全球数字教育发展指数是由中国教科院研制推出的综合性评价指数，评估各国数字教育整体发展水平。中国教科院教育统计分析研究所副所长祝新宇说：“此次大会发布的全球数字教育发展指数2025基于多模态证据评价，国家更多、指标更全，将为智能时代的全球数字教育变革提供有力参考。”

    七、全球数字教育治理平行会议观察——共促数字教育高质量发展

    “全球数字教育治理：开放、共享与互鉴”平行会议，旨在围绕数字教育均衡、质量、公平等核心议题，分享各国教育数字化成果与经验，开启深度对话，凝聚各方共识，为全球数字教育治理注入新动力。

    （一）助力公共教育优质均衡

    教育部教育技术与资源发展中心副主任陈伟玲介绍了建强用好国家智慧教育公共服务平台的中国方案。中国工程院院士、华中科技大学校长尤政表示，应通过优化专业布局、创新育人模式、加速成果转化、深化产教融合、拓展国际合作，全力打造具有全球竞争力的数智人才摇篮。偏远地区普遍存在美育教师不足的现象，数字技术如何提供解决方案？华为云副总裁黄瑾介绍：“我们探索AI美术教育方案，以数字人虚拟助教的形式辅助教师完成美术作品，通过在线视频授课、互动问答、在线答疑和作品评价实现美育。”

    （二）智慧教育的创新与实践

    芬兰驻中国大使馆教育与科学参赞欧力·苏奥米认为，人工智能在教育领域的应用必须符合国家核心课程与相关资质要求，教育资源的提供者要确保其使用者具备人工智能工具的应用技能，并且保证这种应用在教学层面合理有效。如何构建更现代、更多元、更开放的教师自主培养体系？华南师范大学校长杨中民认为，“首先是深化人工智能赋能，打造教师教育新形态；其次是推动学科交叉融合，培养高水平复合型人才；最后是拓展全球教育合作网络，贡献中国教育智慧。”

    （三）共筑数字教育治理新生态

    “在线教育内容碎片化严重，对于学习者而言很难找到真正有营养的内容。因此，内容至关重要，内容优质才能帮助学习者提升数字素养。”联合国教科文组织全球公共数字学习门户项目负责人马克·韦斯特指出。新加坡教育部教育科技司统筹司长李遴瑜分享了新加坡确保教育数字化包容性设计的相关举措：“公共数字学习门户首先要注重用户体验，其次内容要有包容性，在有用的同时，学习内容的难度也要合适。”“在一些国家，我们启动了合作伙伴关系项目，越来越多的学习者加入进来并拥抱数字技术，这有望帮助全球的学生。”美国可汗学院国际运营副总裁桑迪普·巴普纳说。

    八、数字教育安全与伦理平行会议观察——让教育驶向“有温度的智慧未来”

    “数字教育安全与伦理：挑战、共识与行动”平行会议，集聚数字教育、AI安全、伦理领域专家，剖析数字教育安全与伦理的核心挑战，凝聚国际共识，推动协同治理行动，为全球教育数字化转型提供安全可靠的实践路径。

    （一）共识：培养适应智能时代的高质量人才

    图灵奖获得者、康奈尔大学教授约翰·霍普克罗夫特表示，培养能够适应人工智能时代的高质量人才至关重要。武汉网络安全大学（筹）教授何炎祥认为，未来的拔尖创新人才应该具有人机协同能力。“我们的科研管理机制要跟上科技发展的活跃步伐。”诺贝尔物理学奖获得者、美国加州理工学院林德物理学荣誉教授巴里·巴里什认为，人工智能技术推动教育进入发展新阶段。

    （二）挑战：直面智能技术带来的多重风险

   中国教育学会副会长周洪宇呼吁，应注意防范四大风险：人文关怀与价值引领缺位的伦理风险、人工智能侵占人类智能的主体风险、人工智能技术应用失范的技术风险和人工智能冲击教育生态的治理风险。澳大利亚昆士兰大学副校长李荣誉指出，要注意培养高校教师的数字思维和技能，提升教师应对AI安全与伦理问题的能力。对此，世界互联网大会秘书长任贤良提出3点建议：一是强化教育数据安全防护能力；二是探索因地制宜、可持续的能力建设；三是推动构建国际治理多边合作机制，携手应对风险挑战，促进可持续发展。

    （三）行动：打造数据安全与伦理公平之盾

    中国工程院院士、北京邮电大学原校长方滨兴详细讲述了人工智能时代探索素质教育的“方班研讨厅”教学方法。武汉软件工程职业学院党委书记蒋兴鹏展示了由该校毕业生团队自主研发的“玄云”数据安全平台，并提出要打造校园的“数据安全之盾”与“伦理公平之盾”。国家网络安全人才与创新基地产业联盟秘书长刘悦恒表示，“唯有深度产教融合，才能实现技术攻坚、标准构建与人才储备的协同突破。”会上，人机交互与信息安全中心揭牌成立，《安全人工智能赋能产教融合创新联合行动计划》等重要成果发布。

    九、人工智能赋能STEM教育平行会议观察——培养面向智能时代的创新人才

    “人工智能赋能STEM教育”平行会议，聚焦人工智能在科学、技术、工程和数学（STEM）教育的最新研究成果和成功案例，探讨新兴人工智能技术对STEM教育领域的革命性影响和未来发展趋势。

    （一）AI时代为什么要强化STEM教育

    中国工程院院士、同济大学党委书记郑庆华表示，STEM的内在逻辑是认识世界、描述世界、改造世界的基本方法，“智能时代，解决AI算法偏见、知识产权、隐私泄露、信息茧房等引发的社会问题，同样需要具备STEM理论与技术背景的人才。”乌兹别克斯坦高等教育科学和创新部部长康拉特巴伊·沙里波夫认为，适应未来的工程人才必须能够做到与人工智能合作，应该让学生体验与机器协作的工作方式。

   （二）人工智能融入STEM教育的瓶颈何在

    德国耶拿大学副校长乔治·波纳特指出，技术的发展使工程领域新技术、新产品迭代周期越来越短，学生不具备完善的知识体系，使用人工智能开展科研难免会出现思考依赖问题。法国艾克斯马赛大学副校长苏菲·肖薇表示，当前不仅无法确定学生在哪个环节使用了人工智能技术，而且人工智能生成的知识与内容是否科学甚至是否正确，还需不断验证。澳门城市大学校长刘骏则认为，利用人工智能可以找到解决问题的新方法，然而未来的工程人才需要具备自主、终身学习的意识和能力，还需要具备知识可迁移能力、国际化视野等。

    （三）全球人工智能赋能STEM教育探索

    法国电子与计算机信息学院副校长伊曼纽尔·彼得介绍，学校启动了AI建设项目和联合实验室项目。其中，联合实验室项目面向法国不同高校的学生，通过跨校、跨学科开展数据和工程专业方面的学习。新加坡南洋理工大学在博士生中开设“AI+科研”课程，通过开展跨学科、跨领域的项目式学习，增强学生以解决真实问题为主的工程实践能力。武汉理工大学校长杨宗凯表示，“智能时代已经来了，我们要应变、要求变，要学AI、用AI、创AI、护AI，从这四方面努力，以人工智能赋能STEM人才培养。”

    十、国际人工智能与教育平行会议观察——AI将重塑全球教育图景

    “国际人工智能与教育会议”平行会议，围绕人工智能重塑全球教育变革图景、智能时代的能力需求、打造全球教育变革共同政策愿景等议题进行深入研讨与交流。会议发出合作促进人工智能赋能教育变革的倡议。

    （一）人工智能驱动全球教育变革

    人工智能让教育公平成为可能。在柬埔寨副首相兼教育、青年和体育部部长韩春那洛看来，人工智能技术和应用可以缩小城乡区域教育差距。“柬埔寨已经在试点学校引入人工智能技术，并为教师提供相应培训。”韩春那洛说。人工智能让大规模因材施教成为可能。“人工智能工具和平台通过全面采集数据、分析学情并生成个性化学习指导，可以助力师生减负增效。”科大讯飞股份有限公司副总裁周佳峰表示。人工智能让深度学习成为可能。英国布鲁内尔大学副校长赵华介绍，英国有92%的大学生使用人工智能，88%的大学生使用生成式人工智能，协助学生进行文献总结、实验设计等。

    （二）人工智能重构师生核心能力框架

    世界经济论坛发布的《2025年未来就业报告》显示，生成式人工智能和快速技术变革等趋势正颠覆各行各业和就业市场，近40%的核心工作技能将会改变。人工智能风起云涌，教师和学生能力框架被重构。武汉理工大学副校长王发洲认为，学生应该具备包括协作沟通、批判性思维、创新意识、复杂问题解决计算思维、跨界融合、绿色技能等能力，以更好适应可持续发展与智能时代新要求。联合国教科文组织人工智能与教育教席主持人、人工智能与教育规划国际联合实验室主任黄荣怀认为，智能时代的学习者除熟练使用人工智能工具，还应掌握主动和终身学习、灵活就业的适应性等能力。

   （三）加强“人工智能+教育”规范和国际合作

    法国海外科学院院长、中法学院院长多米尼克·巴尔若认为，人工智能发展速度超出想象，各国亟须加强合作，规范人工智能在教育领域的应用。格鲁吉亚教育、科学和青年部副部长巴雅·克维恰尼认为，尤其要关注人工智能应用可能带来的个人隐私和数据安全方面的风险。联合国训练研究所多边外交司司长拉比·哈达德呼吁，以中国为代表的“人工智能+教育”的佼佼者要发挥主导作用，加强国际合作、促进互联共通、共享优质资源，助力实现包容、公平、优质的教育可持续发展目标。

（综合参考来源：教育部门户网站、微言教育等）