高校教室要升级 也要把好“入口关”

    智慧教室通过对教学环境的重构，以满足教学模式变革的需求。2020年麦可思对中国大学教师“新技术”使用情况进行研究，发现“手机/电脑端学习平台”（73.9%）是课堂上使用最广泛的“新技术”；其后是“教师教学在线评价软件”（54.5%）和“智慧教室”（41.2%）。

    一、智慧教室，让传统教学形式变了

    越来越多的高校建设了智慧教室，其应用场景也与传统教学形式有所不同。

    新疆财经大学工程造价专业学生利用智慧教室，通过线上交流和重庆大学师生分享课堂收获。据了解，两校在“慕课西部行计划”框架下，首次开展异地课堂同步直播教学。

    深圳大学在智慧教育上持续发力，已经投入使用智慧教室100多间，实现跨校区远程授课，未来3年还将建设200间智慧教室，打造智慧教学环境；积极将教学资源、服务和管理搬到云端，探索疫情防控与常态化条件下混合教学新模式，建设“云端大学”。

    二、智慧教室并不统一，不同的智慧教室有不同的功能

    贵州大学的智慧教室推进小班化教学、分组式教学、线上线下混合式教学、交互式教学、移动教学、翻转课堂等教学模式，建立互联网教学体系。

    中国医科大学小组讨论互动型智慧教室桌椅按照分组布置，可以自由组合、拆分，为开展PBL或讨论式教学提供了必要的条件；烟台大学的直播互动智慧教室，实现跨校区、跨教室间的互动教学，最大亮点是课堂全部动态开放，最大化地实现优质资源共享。

    三、教室使用也要把好“入口关”

    教室改造是一些创新教学模式得以实施的前提条件。如何使用好这些功能先进、设计灵活的教室，教师是一大关键因素。在新教室投入使用前，很多高校都会组织培训会，指导教师如何使用教室中配备的新技术。但有一件事似乎容易被忽略——如果教学仍然延续照本宣科的模式，花大价钱改建的教室难免成为摆设。所以帮助教师选择最适合的教学方式并切实运用到教学中，成为学校确保教室改造物有所值的一项不可或缺的工作。

    传统的教学方式缺乏互动，学生容易走神，使学习效果打折扣。鼓励学生在学习过程中与老师和同学频繁交流，积极参与到课堂中的主动性学习如今广受推崇。

    考虑到这种教学模式需要减少师生之间、生生之间的物理交流障碍，并提供其他协作工具，国外有大学创建多个主动性学习教室，里面配备可移动桌椅、附加白板、无线投影、共享显示器等设施。为帮助教师与最适合其教学方法和偏好的教室相匹配，部分高校开始试行“主动性学习教室的优先级计划”。凡是在主动性学习教学方面有丰富经验，并经过学校卓越与创新教学部认证的教师，在申请使用主动性学习教室时将获得优先使用权。教师通过认证有两种途径。那些缺少主动性学习教学经验的教师可以参与“主动性学习学院”的活动获得认证。

    主动性学习学院是由8个讲习班组成的一系列研讨会，参与的教师将通过文献回顾了解主动学习的案例实践；参与、应用、分析和讨论主动学习的教学策略和指导工具；将基于证据的实践运用到课程设计的开发和实施中；展示一个主动学习策略的样本并获得反馈。总之，参与一系列活动能让教师找到最适用于自己课程的教学策略和教学技术。

    对于那些已有丰富主动性学习教学经验的教师来说，他们需经过一次和卓越与创新教学部的初步咨询，并提供一份课程计划，而后完成课堂观察方能获得认证。如果说来自教师和学生直接和间接的反馈，是从“用户体验”角度证明教室改造的价值，那么在新教室投入使用之前把好“入口关”，则为充分发挥“升级”价值增添一份保障。

（摘编自麦可思研究微信公众号4月21日）