经济合作与发展组织：教育政策研究趋势

    在全面性（培养师生应对未来不确定性的能力）、包容性（致力于教育的公平与均衡发展）、创新性（适应数字化教育）等政策理念的引领和驱动下，经济合作与发展组织（简称经合组织，OECD）在未来的2-3年（2022-2024）中聚焦以下五个议题展开政策分析和研究。

    一、面向21世纪的教与学

    旨在探讨如何支持学生的学习、情感和社会性的全面发展，培养成长型思维，面对不确定性所具备的理性、适应性和乐观；甄别出对学生上述学习结果具有积极作用的教学实践。

    二、赋能面向未来的教师

    旨在从教师主体性和自主权的角度研究如何提升教师队伍的专业化水平和增进教师的专业身份；其次，面对数字化对教育带来的挑战，如何让教师具备研究能力、开放性和前瞻性的视野是当下亟待提升的教师专业素养。

    三、培育促进高质量教学的学校工作环境和风气

    第一，研究如何发展促进创新的学校领导力，加强学校与家庭、社区、其他行业等部门的协作，拓展学校的社会功能，成为学习共同体的中心、创新能力的孵化地；第二，如何改善学校工作条件，以促进教师的情绪健康，减缓职业压力；第三，由于新冠肺炎疫情持续的影响，诸多OECD国家需要吸引更多的社会人员进入教师队伍，承担更多的教育及教育辅助活动。研究如何通过制度设计（包括薪酬和晋升），吸引和稳定教师队伍是政策研究的重点。

    四、促进教育均衡、包容性发展

    关注如何从追求教育“公平”向“均衡”转变，即为每一名学生提供最适宜的教育，满足个性化、多样化的学习需求，最大化地发掘个体潜能，以实现最大化的社会公平和包容性。在新冠肺炎疫情的背景下，OECD国家当前最亟待的举措是调整相关政策，缩小数字鸿沟导致的学生（社会经济背景处于不利条件、农村地区学生）成绩的差异；第二，如何利用数字技术等创新性教学法，满足学生个性化、多样化的学习需求；第三，关注处于不同教育阶段学生的需求，如何从教学策略和活动组织上促进学生在不同教育阶段的过渡和衔接。

    五、数字化、混合式教学模式

关注如何通过政策制订确保每一名学生获得高质量和公平的数字学习机会；赋能教师，使其成为运用数字技术进行教学、学情诊断、分析，促进有效教学的能手；减少数字化对教师形成的技术壁垒，把混合式教学发展成为教师专业实践的方式，包括数字化赋能教师专业学习，如何让数字技术影响教师的专业实践，包括同伴学习、教研等。

（摘编自教育思想网微信公众号6月23日）