研究发现：大二学生专业认知度较低

    今年最新发布的“2021年美国家庭经济状况”（Economic Well-Being of U.S. Households in 2021）报告显示，在调查的各类大学毕业生中，如果能重新选择专业，是否愿意选其他专业时，约半数（48%）人文/艺术专业类的毕业生表示，他们更倾向于主修其他专业，其后是社会/行为科学专业类的毕业生（46%）。

    一、专业认知教育，学生评价如何？

    麦可思研究发现，大一至大四学生中，大二学生的专业认知度较低（2.94），大四学生的专业认知度较高（3.06）。大一、大三学生的专业认知度分别为2.97、2.99。进一步对大二学生的专业认知情况深度分析发现，学生了解专业课程设置的比例（91%），高于专业技能要求和专业的知识体系（均为88%）。

表1：大二学生专业的认知情况（%）

    值得注意的是，高校通常比较重视新生入学教育、大三学生的实习、大四学生的就业情况，对大二学生的关注度相对较低，使他们成为被忽视的群体。而大二又是大学生培养专业学习兴趣、确定职业发展目标的关键时期。高校还需重视对大二学生的关注，譬如开设相关的专业导论课程，帮学生更深层次地认识自己所选所学专业，做好他们的职业生涯规划教育。

    二、专业的认知情况还有提升空间

    专业认知教育并不是简单地让新生了解所学专业，作为一项系统工程，已被许多高校明确纳入教学规划之中。相关教学效果如何呢？从大一至大三学生的课程教学内容的总体评价可看出，课程教学过程中对本专业发展动向（93%）的介绍，还有进一步提升的空间。

表2：课程教学内容的总体评价（%）

    三、师生交流过程中加强学生的专业认知

    麦可思分析师生交流数据发现，当问及学生与任课教师有过哪些方面的交流时，仅有38%的学生表示有过职业规划、职业从业指导的沟通。高校教师在与学生的交流互动过程中，可以进一步强化专业认知方面的沟通。

表3：师生交流内容（%）

    由于不少大一新生对其所选专业的认识具有一定局限性，容易冲动地冒出转换专业的想法。如何系统性地、针对不同年级学生特点构建科学的专业认知教育体系，高校还需深思熟虑，开展符合学生需求和期待的专业认知教育。

（摘编自麦可思研究微信公众号11月19日）