教育部：应用型本科高校建设情况整体良好

    日前，教育部教育质量评估中心发布《全国应用型本科高校建设情况监测报告（2022年度）》（以下简称《报告》），从办学条件、师资队伍、培养过程、产教融合、学生发展等方面，对全国633所应用型本科高校的相关数据进行多维度分析，全方位呈现了应用型本科高校转型发展建设情况。

    一、量质齐升，加快应用型本科高校优质均衡发展

    《报告》显示，2017年以来，应用型本科高校在办学条件、师资队伍建设、培养过程和学生发展方面都取得了明显的进步，整体建设情况良好。其发展变化主要体现在四个方面：

    一是专任教师规模持续扩大，生师比有所改善，教师学历水平和高级职称教师比例稳步提高，教师参与行业企业实践的经历背景明显增强，更加符合应用型本科高校发展需要。

    二是更加注重内涵建设，将更多资源投向实验室建设和改善仪器设备，高水平实践教学基地建设取得明显进步。

    三是课程建设成效有所提升，开设的课程更加丰富，能够为人才培养提供更加坚实的课程支撑；对实践教学的重视程度不断增强，在人才培养过程中不断增加实践教学的比重，更加注重教学内容与社会实践相结合。

    四是学生的学习成效明显提升，申请专利和发表论文的意识与能力显著增强；应届毕业生初次就业率逐步提升，毕业生本地就业的比重不断提高。

    《报告》将监测的633所应用型本科高校分为2000年后教育部新批准设置的普通本科院校（以下简称“新建高校”）和非新建普通本科院校（以下简称“非新建高校”）。其中，新建高校344所，非新建高校289所。由于新建高校办学时间较短，且有较大比例为民办高校，与已经具有较长办学历史的非新建高校相比，在整体办学条件和经费保障、师资队伍专业能力、教改项目和奖项申请等方面还存在差距。但从生师比反映出的教师数量配备情况看，新建高校已经与非新建高校基本相当。新建高校校均全日制在校生与专职辅导员岗位比、全日制在校生与专职从事心理健康教育的教师比、应届毕业生与专职就业指导教师和专职就业工作人员比等指标明显优于非新建高校，差距分别为33.61%、24.08%和32.96%。由此可见，新建高校更加重视学生的管理与服务，配备了更多的学生辅导员、心理健康教师和就业指导教师，能够为学生提供更加充分的指导和服务。

    二、形神兼具，把准“双师双能型”教师队伍的内涵评价

    《报告》显示，2017年至2021年，应用型本科高校教师参与行业企业实践的经历背景明显增强，更加符合应用型本科高校发展的需要。

    其中，监测校工程背景教师占专任教师比例均值，由7.41%提升至8.59%；行业背景教师占专任教师比例均值，由13.99%提升至17.09%；来自行业企业的外聘教师占专业课教师的比例均值由1.57%提升至2.46%；“双师双能型”教师占专任教师比例均值由22.42%提升至24.52%。

    常熟理工学院顾永安教授认为，“双师双能型”教师占专任教师比例均值达到24.52%，基本符合普通高等学校本科教学工作合格评估引导的方向。“从长远看，这个比例与应用型本科高校师资队伍建设的要求还不匹配。”顾永安建议，应从认定标准、激励机制、培育机制、引进机制、培训方式等方面入手，继续加强“双师双能型”教师队伍建设。

    三、学用相长，把握应用型人才培养的实践创新导向

    《报告》显示，从2017年到2021年，应用型本科高校学生的学习成效明显提升，申请专利和发表论文的意识与能力显著增强。其中，监测校“千名本科学生获准专利（著作权）数”校均值由0.86项，提升至1.73项；“千名本科学生发表学术论文数”校均值由2.46篇提升至3.12篇。

    北京大学教育学院教育管理与政策系郭建如教授注意到：产教融合方面做得比较好的学校，2017年到2021年学生发表论文数的增长其实并不明显。如何培养具有创新创业能力的应用型人才，是当前应用型本科高校转型发展面临的重要问题。郭建如建议，今后学校在学生课外学习的导向上，应当更强化一些关键指标，如参与专利研发、创新创业竞赛、科技活动等。

（摘编自中国教育报6月26日）