专硕学制3年或成新规

    近几年陆续有一批高校出于培养质量方面的考虑，将专硕学制延长至3年。

    一、多校官宣：专硕，3年制！

    陕西理工大学在《2024年硕士研究生招生简章》中明确，全日制教育硕士、汉语国际教育硕士学制从2年变为3年。自此，该校硕士研究生所有学科专业（全日制及非全日制）学制均为3年。深圳大学公布的《2024年硕士研究生招生章程》也提到，专业学位学制3年（翻译2年）。与前几年招生章程对比发现，除翻译专业外，从2024年起，该校专硕学制将全面调整为3年。包括哈尔滨工业大学、华中科技大学、广西大学、河海大学等在内的多所高校，也出台了学制调整的相关政策。

    在调整的过程中，各大学研究生学制并没有统一的标准，有学校把全部专业的专硕学制延长至3年，也有高校仅调整了部分专业的学制。同一个专业在不同学校学制不同的现象十分常见，甚至在同一学校同一专业仅研究方向不同的情况下，也有学制不同的现象。

表1：近年将研究生学制调整为3年的院校及专业（不完全统计）

    二、研究生学制改革的探索

    我国专业硕士学位的学制并非一成不变，而是随着社会和经济的发展需求和培养目标的变化而动态调整的。

    1965年《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例》第四章第二十一条中提出：研究生的学习期限，一般为3年。此后很长一段时间，研究生学制普遍采用3年制，包括1990年在试点院校开展的专业硕士教育，初期大多也实行3年制。

    但20世纪90年代前后，由经济全球化带来的教育全球化，使得我国研究生修业年限向大多数发达国家的1-2年转变。1994年哈尔滨工业大学首开先河，开始了我国首轮学制改革。随后，2000年北京大学有3个院系实行2年制修业年限的改革，中国人民大学将80%的硕士专业改为2年制，此后清华大学、武汉大学、中山大学等一大批重点高校也相继开展2年制硕士的培养。

    但从2008起，在首批学制改革的重点高校中，出现了学制“逆向调整”的现象，一些高校根据专业特点又将一些专业的学制延长为3年。特别是2022年前后，陆续有多所高校对专硕的学制进行了大规模的调整，将专硕学制延长到了3年。

    三、长短学制之争

    延长学制旨在保障人才培养质量。专硕培养采用2年学制，可能会导致专业实训实践、科研训练等培养环节无法落到实处，从而使得研究生培养质量参差不齐。实证调查的结果显示，2年制硕士研究生感到时间比较紧张，虽然一定程度上能够激发研究生的学习潜力，但是也出现了学生缺乏信心、配套教学改革滞后等后遗症。从学生角度来看，延长学制使得他们拥有更充足的时间投入到课程、论文实践等任务之中，不仅能在知识掌握方面更加扎实，还能够在实践中积累更为丰富的经验。

    但不可忽视的是，由于学制改革后研究生培养节奏的放缓，导致学生承担更高的教育成本和经济负担，部分学校可能在一些培养环节存在衔接设置不合理等问题，有学生认为延长学制并未达到理想的效果，反而可能造成资源浪费。

    我国专业学位研究生教育起步较晚，目前各培养单位对于如何开展专业学位硕士研究生教育仍处在探索阶段。研究生学制的调整也只是其中一项议题。推动研究生教育高质量发展既是一项具有时代紧迫感的重要使命，也是一项面临诸多挑战的艰巨任务。

（摘编自麦可思研究微信公众号10月30日）