985官宣：师范本科，基本不再输出教师

  3月4日，第十四届全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵在接受采访中表示：除了部分面向中西部偏远贫困地区的优师计划学生外，师范生本科已经不输出教师了。

  梅兵介绍，随着新生儿数量减少，华东师范大学对学前教育专业进行了调整，从去年起暂停招收本科生。这是因为国内不少高校能够满足承担本科层次的学前教育师资培养任务，华东师范大学则将资源更多集中到更高层次的人才培养，把培养重心提升到研究生阶段。梅兵补充道，以前急缺时，各校要“抢”本科毕业的老师。现在提质，六所部属师范大学的公费师范生实行本研贯通培养，毕业时就是硕士。

  曾经，“2035年全国或有近200万教师过剩”的话题冲上热搜；如今，师范本科基本不输出教师成为大势所趋。这一现象令人深思：师范生乃至师范教育，该何去何从？

  一、专任教师总数，下降

  优秀教师队伍建设依赖于数量大、质量高的师范生队伍。自中国师范生政策改革全面深化以来，师范生队伍不断扩大、师范类专业毕业生数量逐年攀升，极大地扩充了中国预备教师队伍规模。

  中国教育年鉴和中国教育统计年鉴（1992-2020年）数据显示，过去三十年来我国师范类专业毕业生数整体呈上升趋势，2020年的师范类专业毕业生数已突破了70万（详见图1）。

图1：1992-2020年师范类专业毕业生数

  然而，这一局面正在发生逆转。根据2015年和2016年的《中国教育概况——全国教育事业发展情况》，以及2017年至2024年教育部《全国教育事业发展统计公报》，我国现有专任教师的数量10年来首次减少。具体来看，减少的人数集中在幼儿园和小学教师。

图2：2015-2024年全国各级各类学校专任教师数（单位：万人）

  这一下降并非偶发的节点，很可能只是一个开始。据北京师范大学教育学部高等教育研究院乔锦忠研究团队的测算，按现行师生比计算，2020-2035年期间我国义务教育阶段专任教师的需求量在下降，与2020年相比，2035年小学教师过剩约150万，初中过剩约37万。

  二、优化招生规模，调整专业设置

  调整首先体现在省属公费师范生的缩招上，在经历连续多年扩招之后，多所学校省属公费师范生的招收名额相比前两年有了明显下降。在江西省，2023年计划招收省属公费师范生1972名，到了2024年计划招收人数下降到1583人，2025年仅招收556人。高考大省山东也呈现了同样的招生趋势，某师范学院2023年招录省属公费师范生113人，2024年仅招录30人。

  除了招生人数的变化，培养公费师范生的学校数量也在减少，山东承担培养任务的高校从2021年的17所到2025年仅有7所。

  严控师范类专业布点也是调整动作之一。四川明确提出要严控教育学专业新增布点。河北省教育厅指导全省师范院校对师范类专业进行优化调整，截至目前，共调整师范类专业259个，新增特殊教育、心理健康教育等6个急需专业，淘汰了大批就业率低或认证不达标专业。

  三、师范教育，下一步该如何？

  虽然人口出现负增长是不争的事实，但出生人口下降和对教师的需求之间，并不是简单的线性相关，这并不意味着师范教育不再需要，也并不意味着一定要大幅削减未来教师的培养。师范类教育作为高等教育中的重要类别，不会弱化，只会加强。

  原上海师范大学校长袁雯认为，“应对人口结构变化，不应一看到数据就谈师资危机，事实上，在生源减少、优质师资数量未减的情况下，对实现真正的因材施教、提升教育质量，是一个难得的窗口期。”

  （一）提升培养层次

  目前，我国中小学教师人才培养已基本实现由“中专—专科—本科”向“专科—本科—硕士”的结构升级，硕士层次教师是中学教师培养补充的重点。

  2024年8月的《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》就提出，强化高层次教师培养，为幼儿园、小学重点培养本科及以上层次教师，中学教师培养逐步实现以研究生层次为主。

  在此之下，从2024年起，北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学6所教育部直属师范大学实施本研衔接师范生公费教育，为补充高层次教师人才提供了支持。

  （二）建立动态监测

  过去，师范院校的教师供给机制与市场需求并不完全匹配，未来，应根据不同地区的具体需求，进行更精准招生，精准到学科。

  北京师范大学在2012年牵头成立了一个中国基础教育质量监测协同创新中心，拥有全国31个省（自治区、直辖市）的中小学教育资源监测数据。下一步，北师大将利用大数据，提炼出一个分析模型，可以预测不同地区的学科教师结构性短缺，为地方教育主管部门和师范生培养主体提供参考。

  （三）补足结构性缺口

  还有一个值得注意的点是，并非各类学段、各学科师资都处于过剩状态，具备跨学科知识、文理兼通的中小学教师依旧稀缺。特别是在欠发达地区，结构性短缺尤为明显，不仅是音体美等学科，部分地区主科教师仍有数量不足，科学教育、信息素养课程教师大量短缺。

  2023年，教育部启动“国优计划”，在北京大学、清华大学、复旦大学等首批30所“双一流”建设高校进行试点，从校内选拔一批愿意从事教师职业的理工科人才进行专门培养。“国优计划”正是为了在短期内弥补部分师范院校在理工学科上的供给不足，其实也在倒逼师范院校加速内部改革和学科调整的步伐。

  以上海师范大学为例，学校2004年起就设立了科学教育专业，每年招生30人，自2023年起扩展为每年招生60人，上海师大也是全国少数开设科学类师范专业的师范院校之一。除了加强师范生的科学素养教育，近年来，学校还通过开设微专业，为非师范生增加STEM课程，有意识地提升学生的创新意识。

（摘编自软科微信公众号3月11日）