企业老总，带班本科生

　　去年11月，金陵科技学院举行了一场特殊的聘任大会——137位企业家与行业技术骨干接过聘书，以“企业班主任”的身份深度参与2025级本科生的培养工作。近期，《中国教育报》要闻头条报道了82名企业家、技术高管走进湘潭大学“带班”的故事。越来越多的高校正把企业家请进教室、安在班级。

　　一、“企业班主任”制，应运而生

　　“企业班主任”制度的落地推行，是国家政策导向与人才培养现实需求双向驱动的结果。政策层面，国家持续加码产教融合建设，为该项制度提供了明确制度支撑。2025年初，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》，明确要求推动高水平高校、优势学科与头部企业深度合作，打造产教融合办学新模式。同年2月，教育部等八部门出台全国首个本科高校产业兼职教师专项管理文件《普通本科高校产业兼职教师管理办法》，清晰界定产业兼职教师岗位职责，意在健全产教融合长效机制，打通教育、人才、产业、创新四大链条。系列自上而下的政策部署，为校企协同育人划定了发展方向与规范标准。

　　人才培养与产业需求之间日益错位的现实矛盾，成为该制度落地的核心内生动力。原有的产教融合始终停留在浅表，校企双方“合而不深、产冷教热”的结构性矛盾迟迟未解，产教“最后一公里”亟需被打通。此外，高校普遍实行的辅导员制也暴露出一定短板：受制于“一对多”的悬殊师生比，辅导员往往身兼数职、疲于事务性应对，“重管理、轻引导”成为常态。当学生在职业认知与就业定位上感到迷茫时，往往难以及时获得精准的指引。

　　二、多所高校，先行探索

　　“第一班主任”“企业兼职班主任”“企业家班主任”……称谓各异，实则都是高校对“企业班主任”制的多元实践探索。近年来，包括首都师范大学、河北科技师范学院、哈尔滨工业大学在内的一众高校，均在积极推进这一制度落地。

　　校友资源，无疑是企业班主任制最温润、最坚实的土壤。7年前，湘潭大学“回母校给学弟学妹当班主任”的号召便得到许多校友的回应和支持。如今，湘潭大学已有82位企业家、技术高管如溪流归海般走进校园。沈阳农业大学水利学院成立校友企业联合会，汇聚八方校友之力。其中，北京华夏山川生态环境科技有限公司总经理巩琼，便是重返母校的企业班主任之一。

　　依托产业、行业进行针对性聘请，同样是实现企业班主任制的重要路径。金陵科技学院立足江苏本省重点发展产业，定向聘请企业家与行业技术骨干，使得人才培养将更紧密对接地方产业布局。徐州工程学院则深耕本地行业资源，聘请的九位专家均来自徐州市软件行业协会理事单位。西北农林科技大学更是“将行业搬进班级”，通过聘请园艺行业一线企业专家担任“编外班主任”，为新生的职业规划注入了沉甸甸的行业底气。

　　在聘任形式上，高校主要以“双轨”或“多轨”模式为主。湖南铁道职业技术学院、台州学院等采取“双班主任”协同并行模式，由企业班主任与原班主任各展所长；武汉工程大学开设的“企业佳”班由杰出校友、万象春天集团董事长徐进亲任班主任，学校还会另派学生政工干部担任执行班主任，协助开展各项工作；而湘潭大学的企业班主任、校内班主任、辅导员、学生养辅共同组成的“四维指导”团队，浙江农林大学的“辅导员、班主任和企业家班主任”相协同体系，均是以多方力量推进班级建设的样本。

　　三、“名”副其实，多方共赢

　　不少高校用实际行动打破企业班主任制流于一纸聘书“挂名”的质疑，让产教融合从文件里的热词切实变成学生身边的日常。

　　西北农林科技大学配备的行业启航班主任不仅为学生推荐实习机会、梳理实习渠道、对接企业资源，还计划持续增加企业参访、岗位见习等“干货”环节，致力于为学生打造阶梯式成长路径。

　　在湘潭大学，董事长班主任不仅定期召开班会、带学生去公司车间参观实习，更直接参与人才培养方案的修订，亲自指导学生毕业设计和课程设计，以工程实践标准来“挑刺”，实现课程设置与行业标准同频共振。

　　（摘编自软科微信公众号5月7日）