三峡大学：做实专业建设 培养“应用型+”人才

     30个专业获批为“双万计划”建设点，7个专业通过工程教育专业认证，三峡大学本科人才培养和专业建设有何经验可循？
      一、彰显学校特色，培育本科人才
     学校坚持“双服务”面向，实施“应用型＋”人才培养模式。“双服务”即服务水利电力行业、服务地方经济社会发展；“应用型+”人才培养模式即以“应用型”培养模式为基础和主体，根据专业定位及学生需求，有针对性地与其他培养模式衔接融合，形成多样化组合，具体包括“应用型＋复合型”“应用型＋卓越型”“应用型＋国际化”“应用型＋定制化”等。
      二、以“应用型＋”为基，打造优质专业
    （一）紧跟需求，优化专业布局
   专业建设是培养目标落实以及优质人才持续输出的关键。为提升专业结构布局的科学性和有效性，学除”为核心的专业动态调整机制：对于不适应社会需求、发展缺乏后劲的专业校形成招生计划、人才培养和就业的联动机制，持续完善“关停并转”和“加减乘，学校先减招、再停招，逐渐实现关闭、合并或转化；对行业和区域需求迫切的新兴专业做加法；对社会有需求但专业人才存量过大、就业不景气的专业做减法；对具有一定优势和特色的专业做乘法，发挥资金投入和政策支持的“倍乘”效应；对服务对象相似、专业基础相近、基础平台相仿的具有高度关联的专业做除法，做大“分母”，建立专业群，发挥人才培养的集成优势和特色。
   （二）打造“双万”认证，提升专业质量
   在运作机制上，学校加强“放管服”改革，形成以学院为重心的专业建设和专业认证机制。学校层面重在保障和服务，包括完善建设激励机制，加大经费支持和政策指导力度等。同时，逐步实现工科专业全面参与工程教育专业认证，以带动师范类、文科类等专业认证。在此期间，学校充分利用第三方机构的评价数据，为推进专业建设、参与专业认证等提供数据支撑。
   （三）注重专业建设，申报一流专业
   对于一流专业建设的申报，学校提出四方面要求：首先，加强国家政策学习，吃透国家一流专业建设标准。其次，对接市场脉搏，从“四新”建设的高度深化专业改革和建设。再次，把握专业建设内涵，充分挖掘本专业的特色优势，形成科学的顶层设计和具体的建设思路。最后是观念的转变，将申报、建设有机结合，不能重申报轻建设，要完善申报和建设工作机制，将申报与建设无缝对接。
    三、“培养”“引进”“评价”相结合，强化师资力量
   （一）构建人才培养机制
学校实施助课制和导师制，青年教师在入校两年内只承担助课任务，学校给予专项津贴确保其待遇不降低，并为其配备导师，获得主讲教师资格后，方安排其独立授课任务。
   （二）完善人才引进政策
学校积极举办青年学者论坛，探索“平台式”引才模式。采用全球范围在线招聘、青年学者论坛等方式招揽海内外优秀人才，与中科院化学所、华中科技大学教授团队组建了跨单位、跨学科的能源和环境材料化学学科“联合舰队”。
   （三）健全人才评价体系
   一方面，健全教师分类考核评价体系。学校逐步完善岗位聘用与考核体系相结合，将年度考核与聘期考核相结合，考核结果直接运用于岗位等级聘用，同时制定各岗位等级上岗条件，开展等级聘用。
   另一方面，探索“代表性成果”评价体系。学校从职称评审改革入手，改革人才评价方式，一是采取特殊评审政策，突出“代表性成果”，注重评价研究成果质量、原创价值和实际贡献；二是采用以成果为导向，直接认定高级职称的方式；三是采取分类评审原则，分别设立理医、工科、人文、马克思主义（思政）评审委员会，确保教师评价更加精确合理。
                                                                                                                                                                                                                                                                              （摘编自麦可思研究微信公众号6月29日）